基于应用型人才培养的实验室精细化管理的探索与实践

张惠

【摘要】高校以培养基础扎实、动手能力强的创新型人才为目标，积极探索高等院校在实验室管理中出现的问题进行分析，提出相应改革措施，从而提升高校的整体教学质量和科研水平。

【关键词】实验室管理 精细化 改革与实践

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0007-01

高校本科教学工作审核评估是“十三五”期间高等教育的重点工作，是“一流大学、一流学科、一流学院、一流专业”建设的重要基础，各高校内涵建设成为当务之急，重视硬件设施建设的同时，要正确处理好与教学质量之间的关系。实验室是学生通过做实验而获得知识和能力的教学场地，是在校大学生有组织的展开实践教学的场所，是培养应用型学生走向社会前提高动手能力，创新能力和综合能力的重要基地，对培养学生的创新思维起着重要作用。因此，加强实验室管理显得尤为重要，关于实验室的精细化管理还是近年来的一个全新课题。

“精细化”作为一种管理理念，最早是日本在20世纪50年代提出的。它以避免浪费为着眼点，设法在一项工作的全过程中努力建立这样一种管理理念；消灭不能给产品或服务的最终用户带来好处的所有活动，同时，要持续不断地寻找并贯彻改进的方法。我们将这一理念引入到学校的实验室管理，并在实践教学工作中不断地总结和完善。这种管理也将会成为推动新建本科院校向应用型高等学校转型的表现形式之一。实验室管理要致力于“精细化”，以“精细化”理念影响和切实提高高校实践教学的质量，细节显示差异，决定成败。在高校的实践教学中，差距就开始于细节，因此“精细化”已经成为应用型人才培养的重要表现形式。

由于某种原因，实验室在我国高等教育体系中作用常被忽视，因此在各大高校中，实验室管理中产生了一系列问题：设备配备和管理不到位；实验室资源使用效率低；实验教学管理不规范；实验室管理人员队伍建设落后等。

一、创新实验室管理体制改革理念

在有利于学科交叉融合，促进学科建设和发展的基础上，构建“两级三类”的实验室管理平台，实现了实验室资源高度整合。“两级”即以校管实验室为主导、院管实验室为主体的校院两级管理体制。“三类”是根据学科性质和人才培养需求进行分类，即基础实验室（包括大学物理、計算机、大学物理、大学英语等）、学科基础实验室（根据大类培养原则，相近学科共用实验室），专业实验室（各专业开展实验实训所需实验室）。从而避免院系管理模式下的“重复建设”问题，充分挖掘学校资源，实现共有配置，强化资源共享，提高设备利用率。

二、加强实验教学的科学管理

学校在实验室管理体制改革下，逐步建立起一套针对性强、切实可行的规章制度，建立健全有关实验教学文件。实验教学大纲、实验指导书是实验室教学的指导性文件，是检查实验教学质量的具体尺度，逐步统一规范，并作为各教学单位年终考核的重要依据。其次，出台实验教学管理制度、实验队伍建设制度、仪器设备使用管理制度等，确保实验教学示范中心运行、管理有章可循。着力加强实验教学中心的规范化管理，建立健全实验室工作日志、实验技术人员岗位日记、仪器设备操作规程、仪器设备使用登记薄等日常管理规范，增强师生的责任意识，促进了实验教学中心的规范、有序、高效运行；三是根据学校全面推进精细化管理建设需要，制定了包括实验室月工作规范、每日工作规范在内的各项管理规定，编制了《实验室精细化管理手册》，并且在全校范围内率先开展了精细化管理试点工作。同时，各实验教学中心依据《手册》，针对各自学科专业特点，进一步细化和完善了精细化管理的各项管理制度及流程。

三、重视双师型队伍建设

建立健全人才培养，努力打造一支专兼职相结合，核心骨干相对稳定、结构优化，充满活力的新型实验教学师资队伍。加强原有实验室管理人员的业务培训、选送一些实验管理人员到实验技术力量雄厚的高校进修学习。此外，有计划地安排青年教师到签订的校企合作单位进行挂职锻炼、兼职等，建立了“双师型”教师评价考核体系，并在资格认证制度、评价制度等方面给予一定政策倾斜。对具有不同级别的“双师型”教师，每月增加不同的教师津贴。

四、强化实验室开放运行机制

将开放实验室项目开发纳入院系绩效考核。除各中心开发各自的开放实验项目外，学校鼓励和引导各学科相近专业积极开发针对于科研及教学的开放实验项目。将开发开放实验室项目数纳入目标考核管理，开发出的开放实验项目由相应的中心负责实施和管理。

同时，将学生在实验室开展创新创业活动与学业挂钩。出台多个管理办法，将开展创新创业训练、各类学科竞赛等活动与学业挂钩，吸引学生利用课余时间到实验室参加实验。

总之，实验室精细化管理是一个过程，并非既定目标，它涉及面大，工作量繁重，不仅局限于眼前，核心在于持续发展，使其适应教育现代化的要求。管理方式从粗放到精细，循序渐进，是一个长期、艰巨的过程。提倡养成用心做事，重视细节，运行过程循环往复，层次水平螺旋提升。为培养应用型人才，提高学生的实践能力、科技创新能力奠定基础。针对转型的应用技术型高校而言，“穿新鞋走老路”的现象十分普遍。如何摆脱传统实验室的束缚，实现真正的转型发展，还有很长的路要走。

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