学案教学法与教师讲义相结合在《伴性遗传》一轮复习中的运用

李金香

【摘要】由于新课程标准立足于对学生多元化的能力培养，教材也为教学提供了丰富的素材，内容灵活性大，加上新课教学时主要以素质教育为核心，完成学业水平考试。因此在进入一轮复习前，学生们掌握知识零散且遗忘较多，没有形成较强的综合能力和对知识的运用、迁移能力。而一轮复习是备战高考的重要阶段，其目的是引导学生复习再现课本核心概念，构建知识之间的联系，形成一定的知识体系，并尝试解决较为复杂的中学生物学问题，即适当增加对高考题的分析、解答和训练。故一轮复习的教学源于新课又高于新课。我在教学实践中，通常采用学案教学法，利用学案中的问题作为任务驱动，老师精心编写对应的复习讲义，通过师生协调互动的教学过程，达到夯实基础、培养自主学习、训练创新思维的良好复习效果。

【关键词】学案教学法 教学讲义 运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0148-02

说明：提前向学生印发本节学案

第一部分——学案：《伴性遗传》一轮复习的学案

（学生预先思考和尝试解答其中的问题）

1.伴性遗传的概念及类型？

2. X染色体非同源区段的伴性遗传——伴X遗传：

（1）种群中_________有等位基因，___________无等位基因。

（2）伴X隐性遗传：

①伴X隐性遗传举例及遗传图解？

②伴X隐性遗传的特点及其原因是什么？：

③伴X隐性遗传的特殊组合及其应用：

（3） 判断基因位于常染色体还是伴X遗传（即X非同源区段）的遗传实验设计。请思考：可以通过哪些杂交方式来判断基因位于常染色体还是X染色體？

（4）位于常染色体与伴X染色体上的两对非等位基因的自由组合举例？

3.伴X显性遗传

①伴X显性遗传举例，并写出其遗传图解：

②伴X显性遗传的特点及其原因是什么？

4.（拓展）X染色体同源区段的伴性遗传

①种群中_____________有等位基因。

② X染色体同源区段的遗传现象举例，并写出其遗传图解：

③ X染色体同源区段的伴性遗传与X染色体同源区段的伴性遗传的区别是什么？

④请设计判断基因位于X同源区段还是 X非同源区段（伴X遗传）的遗传实验：

5.请举出伴Y遗传的例子，并小结其遗传特点。

6. ZW型性别决定生物的伴Z遗传：

（1）ZW型性别决定生物举例？

（2）种群中________有等位基因，_________无等位基因。

（3）举出伴Z遗传现象的例子，并写出其遗传图解：

（4）伴Z遗传现象的遗传特点是什么？

（5）伴Z遗传现象的应用举例

①如何根据雏鸡可观察的性状来判断相应个体的性别？

②已知A、a基因位于家蚕的Z染色体上，皮肤正常（A）对皮肤油性（a）为显性。若要根据家蚕的皮肤形态来判断其性别，请设计并写出杂交实验的遗传图解？

第二部分——《伴性遗传》一轮复习教师讲义及教法提示

（教法提示：下列1及2中（1）、（2）的内容，由学生自主查阅课本，自主得出答案，并让学生在同桌间相互交流、修正答案）

1.伴性遗传的概念及类型： 伴性遗传是指位于性染色体上的基因控制的性状遗传。它包括伴X隐性遗传、伴X显性遗传、伴Y遗传、伴Z遗传等。

2. X染色体非同源区段的伴性遗传——伴X遗传：

（1）种群中______个体有等位基因，_____个体无等位基因。

（2）伴X隐性遗传：

①伴X隐性遗传举例及遗传图解？

②伴X隐性遗传的特点及其原因是什么？

（教法提示：下列（3）（4）的内容，由学生分组讨论，形成共识，并选派学生上台展示相应的遗传杂交组合。最后师生共同探讨总结，形成判断基因位于常染色体还是X非同源区段的三种杂交实验）。

（3）判断基因位于常染色体还是X非同源区段（即伴X遗传）的遗传实验设计的三种杂交试验方法：

①用正反交法（两组一代法）举例？

（提示：依据正交的F1与反交的F1的结果是否相同来做出判断）

②用“雌隐 x 雄显”（即一次杂交法）。请举例？

（提示：依据子代表现型是否为雌性全为显性、雄性是否全为隐性来做出判断）

③用“雌显 x 雄显”，得F1，F1自交得F2。（即一组两代法）。请举例？

（提示：依据F2代表现型是否为雌性全为显性，雄性一半为显性、一半为隐性来做出判断）

习题精讲：（2016高考新课标全国卷I第32题）已知果蝇的灰体对黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体=1：1：1：1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：

（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？

（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）

参考答案：（1）不能；（2）实验1：杂交组合：雌黄体X雄灰体；预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都；实验2：杂交组合：雌灰体X雄灰体；预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中；实验二：用同学甲得到的子代果蝇中的灰体雌蝇和灰体。

（3）分别位于常染色体与伴X染色体上的非等位基因的自由组合举例？

（提示：可列举假如人的某个家族涉及白化病和色盲两种遗传病的系谱图及相关习题来进行分析。）

精讲习题：（2013高考新课标全国卷II第32题节选）已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上（表现为伴性遗传），某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长翅红眼：长翅棕眼：小翅红眼：小翅棕眼=3：3：1：1。问：在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是 。

答案：自由组合定律。

3.伴X显性遗传

（教法提示：由学生自主查阅课本，并讨论伴X显性性状传中男性多于女性的原因，得出①②的答案）

①伴X显性遗传举例，并写出其遗传图解：

②伴X显性遗传的特点及其原因是什么？

4.（拓展）X染色体同源区段的伴性遗传

（教法提示：下列①②③ 的教学采用学生个人独立思考，并由学生主动举手发言，形成表达交流的竞争气氛，训练语言表达能力）

①画图表示X染色体同源区段的一对等位基因。

思考：种群中______个体含有等位基因。（答案提示：雌、雄）

② X染色体同源区段的遗传现象举例，并写出其遗传图解：

③ X染色体同源区段的伴性遗传与X染色体同源区段的伴性遗传的区别是什么？

（教法提示：下列④的教学采用分组讨论，并推举同学发言，再推举别的同学进行评价）

④请设计判断基因位于X同源区段还是 X非同源区段（伴X遗传）的遗传实验，只需想出杂交组合的基因型并进行演绎判断。（答案提示： 用纯合雌性个体与纯合雄性个体交配。演绎推理：XaXa x XAYA和XaXa x XaY，判断依据：若子代表现型全为显性则基因位于X同源区段；若子代雌性全为显性、雄性全为隐性，则基因位于X非同源区段。）

5.举出伴Y遗传的遗传的例子，并小结其遗传特点。（教法提示：由学生上网自主查阅相关信息，获取知识）。

6. ZW型性别决定生物的伴Z遗传：

（教法提示：下列（1）、（2）、（3）、（4）的内容，由学生自主查阅课本，自主得出答案，并让学生在同桌间相互交流、修正答案）。

（1）ZW型性别决定生物举例？

（2）种群中 ________有等位基因，__________无等位基因。

（3）举出伴Z遗传现象的例子，并写出其遗传图解：

（4）伴Z遗传现象的遗传特点是什么？

（5）伴Z遗传现象的应用举例

①如何根据雏鸡可观察的性状来判断相应个体的性别？（教法提示：学生自主查阅课本，得出答案。）

②已知A、a基因位于家蚕的Z染色体上，皮肤正常（A）对皮肤油性（a）为显性。若要根据家蚕的皮肤形态来判断其性别，请设计并写出杂交实验的遗传图解？（教法提示：课件展示相关习题，组织学生讨论发言来分析回答下面两个类似问题。）

参考文献：

[1]普通高中《新课程标准》中华人民共和國教育部制定；普通高等学校统一招生全国统一考试大纲（理科）.

[2]教育部考试中心； 高考总复习《优化探究》；《历年高考真题集》；高中优秀教案（生物必修2）.