如何使学生课外阅读与课内阅读的结合

张霞

阅读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。因而，《语文新课程标准》中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和习惯，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅讀能力，启迪学生的思维。那么，怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好的学习语文？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，得到了较好的效果。

一、结合课内教学，指引学生课外阅读

按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。如学完《小英雄雨来》后，我让学生阅读《小英雄雨来》（续），以此激发学生进行阅读的兴趣；教《卡罗纳》前，我推荐学生阅读《爱的教育》课外读物；教《渔夫的故事》时，介绍学生阅读《一千零一夜》等学生喜爱的童话名著；教学王尔德的《巨人的花园》和《普罗米修斯》后，推荐学生去读他的《快乐王子》和《希腊神话》等。

二、根据学生的兴趣爱好去推荐引读

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上的占多少，得之与课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”所以，我们要根据小学生年龄和认知特点，向学生推荐引读。就我任教的五年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备了一定的评价能力，于是我推荐与他们年龄特点相适应的书籍。如《夏洛的网》夏洛是一只蜘蛛，威尔伯则是一只小猪，他们之间奇特而温馨的友谊感染了无数的人。《爱的教育》一位四年级的学生在自己的笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱。由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选择课外阅读材料也有所不同。因此，我给学生自主选择读物的权利，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵活的思想自由翱翔，这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。

三、开展丰富多彩的活动，落实学生阅读

开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵。要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外，还应适当地举办一些丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的阅读习惯。如：构建班级图书角、故事会、新闻发布会、读书交流会、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、、班级读书交流课等。活动中学生各显其能，自我表现，从活动中体会到读书的快乐与收获。从而激发学生阅读的兴趣，达到了课内外阅读相结合的效果。

四、学以致用

叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”是指课内阅读具有示范性，通过课内阅读的示范，向课外阅读辐射，使小学生得法于课内，得益于课外。我抓住二者之间的关系，加强小学生课外阅读方法的指导。例如，我在教学“老舍”的作品《猫》这篇课文时，就让学生抓住猫的性格特征、生活习性体会着读，讨论刚满月的猫和大了的猫的性格的不同，进而感受猫活泼可爱和贪玩老实的性格古怪。这样，学生便会从中总结出读描写动物文章的方法，从而将它运用到课外读物中去。

五、创设合作阅读的氛围。

兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读产生兴趣，就得发挥内部动力，才能开启心智，自主去阅读，去探究。

1、在班级同学间形成课外阅读的氛围。一个共同的阅读氛围，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，午读课5分钟的读书交流活动。要求学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的课外读物进行朗读。平时不大喜欢课外书的孩子，这时也会被感染，被熏陶。

2、师生共读一本书。要想让学生对阅读感兴趣，教师就要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。老师作为引导者、组织者，要充分利用自己的这种优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。如，有段时间班上的学生掀起了“杨红樱热”，我自己也找来杨红樱的作品集，读后与孩子们交流，学生觉得与老师之间有了共同话语，讨论得更加激烈，就连平时不爱读书的孩子也情不自禁的加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了，师生情更深了。

3、亲子共读。榜样的力量是无穷无尽的。因此鼓励家长能与孩共读一本书，并能与孩子一起评论故事中人物，讨论故事情节，随写读后感受。家长读书的兴趣及热情，已给孩子最佳的启发和引导，这样，孩子的阅读兴趣更浓了。

4、《弟子规》学习。学校每周二下午第三节课为校本课程，组织学生诵读《弟子规》，让学生品读经典文学。

5、利用学校图书馆。学校图书馆每天中午都向学生开放，扩大学生课外阅读量。

6、建立班级图书角。学生捐献若干本书籍，建立班级图书角，加强学生间的课外知识交流。

六、教给学生阅读的有效方法

俗话说：“好记性不如烂笔头”。阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。为了使学生读有所获，我让学生养成做读书笔记的好习惯。此外，我还注重学生阅读方法的指导，就是把课内学习的读书方法延伸到课外阅读中去。把描写生动、细致的、含义深刻的句子，划一划，对文中用得好的词语，圈一圈，或者是对作者写作方法的领悟和读书时的体会等等，及时在句子旁边写上自己的感受。这样不仅使学生积累了丰富的语言文字资料，还使学生养成了良好的读书习惯。

阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉，学生通过课外阅读，获得了大量的语文资源，使他们的语文素养不断提高。把课外阅读与课内阅读有机的结合，既能扩展学生的阅读面，又能提高学生的阅读水平。总之，语文教学不但要立足课本，更要走出课本，课内外阅读相结合，相互补充，不可忽视课外信息对于学生理解课文的辅助功效。然而，课外信息的呈现，不在于多，而在于精。教师要善于把握好呈现的“度”，讲求分寸、合理性，才能在学生与教材之间架起一座信息传导的桥梁，才能使教学过程引人入胜，充盈着美的气息。endprint