浅议初中物理教学中如何培养学生的创新能力

连青

摘要：初中物理教学中要培养学生的创新能力，教师应在物理教学中进行实验教学改革，营造创新氛围，精心设计课堂教学情景，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生思维的主体性，使学生的创新精神和创新能力得到较大的发展。

关键词：创新能力；实验教学改革；激发兴趣

物理课程是一门建立在大量的实验基础之上的学科，是激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯的重要基础课程。作为一名初中物理教师，我们应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，激发学生的学习兴趣，训练学生想象和发散思维的能力，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创新能力呢？

一、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力

当前实验教学普遍只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养，因此必须改革实验教学方法。在掌握实验原理的基础上，我们教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。

例如，在讲授“阿基米德原理”时，我拿同一个空牙膏壳来进行两次实验（一次把它捏瘪，一次使它鼓起来）：先把空牙膏壳捏瘪放进盛水的容器中，学生看到牙膏壳沉下去了；接着把牙膏壳鼓起来也放进水里，发现它竟然浮在了水面上，并没有下沉。这时，让学生对刚才所观察到的现象进行思考：为什么同样的一个牙膏壳瘪的就下沉，鼓的就上浮？面对这种“矛盾”的事实，学生会想到，牙膏壳的质量是不变的，鼓的上浮，说明鼓的牙膏壳比瘪的牙膏壳受到的浮力一定要大，那么决定浮力大小的因素又是什么呢？让学生充分讨论，提出猜想：鼓的牙膏壳，它的体积变大了，它排开水的体积就多，说明浮力的大小可能与排开水的体积有关。（当然学生也会有其他猜想，教师可以针对性地做适当解释。）然后，再按照教材上的实验方法，让学生进行分组实验，一边观察记录数据，一边进行分析，最后得出结论——浮力的大小等于物体排开的水（液体）的重力。

二、精心设计课堂教学情景，提高学生学习的兴趣

一般来说，学生对物理产生了兴趣，就会对物理知识产生强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思考，执着地去探索。因此，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能使学生产生共鸣的，能激发起学生浓厚探索兴趣的。

例如，在讲“光沿直线传播”时，由于实验效果不太明显，我设计了以下几个明显直观的小实验：（1）把空气清新剂向空中喷出，用激光手电筒去照射；（2）在饮料瓶中放一些面粉，摇晃均匀，用激光手电筒去照射。这样的实验可以让学生很清晰地看到“光沿直线传播”的现象。通过这一个个精心设计的有趣、明显、直观新颖的物理实验，激发了学生求知的欲望，极大地提高了学生学习物理的兴趣。

三、从丰富的物理学发展史中截取创新教学的素材

要真正培养学生的创新能力，教师要不断地激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走過的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。在物理学发展史中，由于科学家强烈的创新意识而导致新理论，新成果产生的例子不胜枚举。

例如，伽利略在观察船上挂的油灯的摆动时，强烈的创新意识促使他进行更深入地研究，直至发现了摆的等时『生。更有科学家由于缺乏创新意识，使伟大的发现失之交臂，成为历史遗憾的案例，如约里奥——居里夫妇对中子相遇而不相识，而被具有强烈创新意识的后来者查德威克发现了。在课堂教学中通过引入物理学史的典型案例，重温科学家的科学发现过程，能创设一种特殊的教学情景，采取多种形式激发学生的创新意识。

四、利用丰富多彩的物理课外科技活动培养学生的综合创新能力

物理课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，物理课外科技活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。

例如，学习了流体压强与流速的关系这一节内容后，可以举办有趣的物理比赛——“不用手拿，怎样把乒乓球从一个烧杯移动到另一个烧杯”；“硬币的跳高比赛”，比比哪位同学的硬币跳的最高；“制作飞机的机翼”，怎样才能使它飞得最高？学习了电学知识后，可以利用物理课外科技活动的时间来引导学生制作“光控窗帘”“音乐卡片”“音乐门铃”“音乐彩灯”“航模”等。从而激发学生进行小发明、小制作、小创造，让他们利用所学的物理知识来解决实际问题。另外，还可以适当布置课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内教学所无法涉及的东西。

总之，教师在教学中不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创新能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。endprint