基于教学状态数据平台的地方商科院校专业建设监测

陈明辉

摘 要： 地方商科院校对主要服务于当地的经济发展，并为当地培养专门的人才。本文以湖南省商科类院校专业建设中以教学状态数据平台为基础进行监测的必要性、具体实施措施及改进途径进行分析，旨在通过相关研究为今后更加科学合理地设置专业提供理论支撑。

关键词： 教学状态数据平台 地方商科院校 专业设置

高校教学质量的衡量依据之一是各种教学数据。高校管理和教学过程中大部分指标都需要用数据衡量，这些数据一般都比较原始、零散和独立，因此显然无法满足实际的需求，这就需要专门的数据平台对不同类型的数据进行整合，以此对学校的教学和管理质量进行评价，并满足学校内外决策和评估及公开发布报告的实际需要[1]。教育部针对高校的数据库建设提出了总意见，即高校应当结合自身的实际情况收集和分析可以反映教学实际情况的数据，并对本科教学情况进行及时的分析，建立常态监控机制，尤其是针对社会和外界比较关心的数据必须在既定的时间内向社会发布。在教育部的总体指引下，各大高校开始结合学校的实际情况纷纷开设教学状态数据平台，虽然每个学校建设教学数据平台的方法不同，但是其本质目标未发生改变都是服务于学校的长远发展和建设。

一、基于教学状态数据平台监测地方商科院校专业建设的重要意义

（一）提高地方商科院校专业设置合理性的保障

专业建设对高校的可持续发展具有重要价值，其培养人才的主要途径是设置多种类型的专业。高校的专业建设情况不仅会对人才培养质量产生影响，而且会影响到学校后期的学科结构和长远布局，最终影响到当地社会经济的发展。地方商科类院校作为高校中的重要构成部分，其主要目的是为当地经济社会发展培养人才，人才培养质量取决于专业设置情况。但是在专业建设过程中不仅需要注重怎样收集全面的数据，开展科学的分析，还需要借助这些数据对当前学校专业发展过程中出现的问题和优势进行区分，比如哪些专业发展较差需要得到进一步扶持，哪些专业发展得过好需要适当得到控制等，从而构建更加专业的动态预警和调整机制。

（二）丰富当前已有研究理论的必经途径

纵观当前关于教学状态数据平台在高校专业建设监测方面的研究，仍然存在局限性，比如内容不多且比较零碎；已有的文献重点都放在一般性研究和原则研究上，很少会涉及深入的原因分析和實证研究，更缺少关于地方商科类院校专业设置的相关研究。在开展研究时不能局限于某一个角度，而应当从不同的层面出发，寻找和分析影响专业建设的相关因素，这样才可以使教学状态数据平台更好地发挥作用，切实解决专业设置过程中遇到的问题，并将其应用在具体实践教学中，这样可以使地方商学院专业建设的监测和评价更具有科学性和实用价值。

二、基于教学状态数据平台监测地方商科院校专业建设所需遵循的原则

笔者结合自身所在的湖南商学院展开对教学状态数据平台为基础的地方商科院校专业建设监测内容研究，认为在商科院校专业建设中应当做到地方商科院校专业建设监测和评价改革应依托学校和二级单位主体进行，对专业建设的监测改革进行详细分析，为之后的指标体系确立和构建数据模型奠定基础。同时对数据库的具体应用进行分析，包含商科院校中专业建设所遵循的客观规律、数据库的权重、统计设计分析及使用方法等。在采用教学状态数据平台对地方商科院校专业建设进行监测的过程中应当遵循以下原则：

第一，在构建教学状态数据平台时不仅应当遵循国家所制定的相关标准，还必须结合学校的实际情况，让学校的其他状态数据和教学状态数据平台保持一致性，对于数据指标的内涵，不同的人可能会产生不同认识，最终可能会产生不同的数据，需要对平台中的数据指标进行解释。这样才可以使学校得到的专业建设数据、平台生成的数据等实现统一，便于进行更全面的监测，最终达到数据采集共享的目的。

第二，平台数据必须全面有效。既然需要对学校专业建设进行监测，因此收集到的数据必须全面反映高校专业设置情况，从不同的角度出发收集更多、更全面的信息，尽量做到不留死角，在平台建设时应该将各种可能影响专业监测结果的因素都纳入其中，采用更加统一的数据，减少数据统计时的困难。

三、基于教学状态数据平台进行地方商科院校专业建设监测的主要途径分析

1.鉴于教学状态数据平台在高校专业监测中的重要作用，需要其各个环节都得到完善[2]。地方商科院校和其他院校一样，原始数据一般十分分散，比如在学生处、财务处、科研处和教务处等不同的部门。教学状态数据平台需要收集不同部门所掌握的数据，以学校全面信息化建设作为基础，将教学状态数据平台纳入学校的公共数据平台，这样教学状态数据平台中的数据和信息都来自于也只能来自于原始采集部门，其他相关部门都没有权利进行修改。如果在收集数据的过程中发现问题就一定要及时处理，和数据源部门联系。就专业老师的信息而言，人事部门必须对他们的信息进行全面有效的维护，而学生的基本信息则需要学生管理系统进行维护。

2.专业设置过程中需要收集各个部门提供的信息，比如教师的构成结构，学生的相关信息、实践情况、课程设置情况等，这分别需要不同部门之间提供专门的信息，比如教务处、学生处和学生就业指导等多个部门[3]。每个部门的制度存在一定的差异，他们在数据录入质量上参差不齐，数据质量会对数据的共享和再利用产生影响，最终对传入到教学状态数据平台中的数据可用性和质量产生不良影响。具体包含对代码录入维护、信息录入规范及数据录入频率等不同的内容进行规范[4]。比如在统计专业课程信息时，首先需要各个院系上报下半年需要开设的课程和课时计划等，并大概拟定教学计划，进行统计，在对数据进行初步统计之后，再将院系中所有的课程信息上报教务处，进行信息的二次核实和筛选，以此确保课程设置的科学和合理。对于专业中的教师管理信息管理也采用同样的方式，师资科主要负责对科研人员学历学位信息展开相应的维护，而人事科则针对非科研教学人员的信息进行维护。

3.建立和完善数据录入检查制度。在利用教学状态数据平台对地方商科院校专业建设进行分析时需要涉及各种数据，因此每个部门都需要录入大量的原始数据，甚至一部分数据还需要由信息提供者自己录入，这就导致录入差错率居高不下[5]。为了确保数据信息的正确率，学校需要建立专门的信息数据录入自检功能，对录入教学状态数据平台进行检查。

针对教学状态数据平台在高校中的推广使用，教育部进行了明确的界定。地方商科院校作为地方经济社会发展人才的摇篮，它们的专业设置直接影响到人才培养质量，而教育状态数据平台则可以收集和专业设置相关的信息，从而对专业设置和建设现状进行全面分析，为其今后的发展提供决策依据。

参考文献：

[1]李卓.基于内部质量评价的教学状态数据平台构建研究[J].教育现代化，2016（06）：91-92.

[2]许芳奎.基于状态数据平台的高职院校教学质量保障体系构建的探讨[A].中国名校卷（天津卷）[C].2013：7.

[3]林芳.教学状态数据平台建设的实践与思考[J].上海教育评估研究，2012（04）：43-46.

[4]裴中岐，张正兢，邹茜茜.基于状态数据平台的高职院校教学质量保障体系建设初探[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011（02）：88-91.

[5]叶盛.基于基本状态数据的教学评估问题研究[D].武汉：华中科技大学，2010.

基金项目：1.湖南省2016年普通高校教学改革研究，湖南省教育厅，《基于教学状态数据平台的地方商科院校专业建设监测与评价研究》。（湘教通〔2016〕400号）

2.湖南商学院第十七批校级教学改革研究项目，基于教学基本状态数据库的教学质量监控体系研究。

3.湖南省2017年省教育厅科学研究项目，湖南省教育厅，《依托湘江新区开拓地方高校创新创业人才培养新模式研究》。（项目编号17C0888）

4.湖南省2017年度省社会科学成果评审委员会重大重点课题，湖南省社会科学成果评审委员会，“双一流”契机下湖南发挥高校服务地方经济社会发展的问题研究。endprint