小学数学教学中数学文化的渗透

陈晓霞

文化，包括人文精神，也包括科学精神。因而，作为数学教师，在讲解数学理论知识的同时，也应该适当进行相关的数学文化的渗透。

一、以数学历史为载体渗透数学文化

中国历史上也有着不少的数学文化名著，比如赫赫有名的《九章算术》。因此，教师在讲解数学知识的时候，还应当将这些知识深入渗透，让学生从数学的角度了解到中国五千年文化的内涵，比如在学习小学二年级上册的“乘法口诀”这一课的时候，可以向学生们介绍关于九九乘法表的历史，告诉学生九九乘法表是我国古代文化中亮眼的一颗明珠。

通过这样的教学方式，可以让学生们知道我们现如今的运算都是延续前人宝贵的经验，与此同时，还可以教导学生们更加的热爱祖国。

二、以数学趣闻为载体渗透数学文化

在数学文化的形成过程中，有不少的数学趣闻轶事被人津津樂道，而这些数学经典趣闻轶事所散发出来的数学魅力，也能对学生们产生极大吸引力。因而，在数学课堂上讲解数学趣闻，能有效地提升课堂气氛，使学生们产生浓厚的兴趣，比如在学习小学二年级下册“乘法”这一课的时候，教师在上课之前，可以先让学生们做一道算术题：1+2+3+4+……+100=？等有学生算好之后，再告诉学生们“以前有个叫高斯的人，老师给他出了同样的题目，但是，他一下就算出了答案，你们想知道他是怎么算的吗？”教师在黑板上公布方法：1+100=101，2+99=101，3+98=101。然后告诉学生们：“以此类推，这样的等式能分成50个，那么最后的答案也跟你们刚刚算出来的答案是一样的——5050。”通过这个故事，让学生开阔了眼界和思维，也让学生及时地了解到数学的便利性，有效地激发学生的课堂学习兴趣，从而提高学习的积极性。

三、以生活故事为载体渗透数学文化

在数学的教学过程中，不仅可以用史料以及数学史上的趣闻轶事使学生提高数学学习兴趣，还可以将生活中发生的事件引入。比如在讲解“认识钟表”这一课的时候，教师可以询问学生们：“如果没有手表以及钟表，我们要怎么划分一天光阴呢？”然后告诉学生们：“我国古代所用的计时器叫做日晷，那个时候，是通过光对木棒造成的阴影来判断时间的。”通过这种与生活息息相关的事例，进而把生活中的故事融入到数学文化中。

四、以数学之美为载体渗透数学文化

数学是美丽的，比如在胡夫大金字塔正方形塔底，四边对着东南西北四个方向，偏差只有0.015%，塔高乘以10亿则是地球到太阳的距离，塔重的15倍刚好是地球重量，底周长：塔高=周围：半径，底周长x2=赤道的时分度，底周长/（塔高x2）=圆周率（3.14159），金字塔五角塔的任意一边边长都等于那五角对角线的0.618（黄金分割率点）。建塔共用200多万块巨石，每块都是非常严密地制作出来的，连针都插不进石缝，即便最小石块也重两吨半。金字塔旁边数百里范围，完全难以找到类似的石头。除此之前，大金字塔的底面积除以两倍的塔高，正好是著名的圆周率π=3.14159。教师可以通过讲解这些，学生不仅学习到了相关数学知识，也提升了人文素养。

教师，不应该停留在只传授概念体系、方法结论的教学上，数学文化也是一颗闪亮的明珠，我们更应当把数学作为一种文化来传播，在传播数学文化的过程中，让学生更加亲近数学，让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。■

（作者单位：江苏启东市大洋港小学）endprint