小学语文差异教学实践刍议

秦文淑

摘要：差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，充分挖掘学生潜力，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。因材施教因人而异是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

关键词：差异化教学；因材施教；教学策略

差异化教学古已有之，也就是“因材施教”和“有教无类”教育思想的实践化和具体运用。“因材施教”出自四书集注：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”。它是由春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史，“因材施教”虽不是孔子的原话，却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。在育人和教学中，家长和教师都要因材施教，孩子才能正常成长。而差异化教学正是允许学生个体差异、天赋秉质乃至家庭文化和习惯方面熏陶的不同，在此基础上尊重学生的兴趣，加以合理引导和适时鼓励，以将学生造就成不同类型的人才。

一、小学语文差异教学存在的问题

多年来，很多小学语文一线教师在教学实践中已经认识到差异教学的重要作用，并且开始重视对差异教学的研究和具体运用，但是在实际的教学中还是存在着很多不足或或多或少的问题，如果不能合理地加以解决，不仅会影响到差异教学的效果，甚至还会严重阻碍到小学语文的教学，笔者认为小學语文差异教学存在的问题主要有以下几点：

（一）班级学生人数的制约是一大因素

毋庸讳言，我国教育在东西部之间、甚至于一个地区之内，在城乡之间、中心集镇和乡村之间尚存在较大差距，有的学校人数超标，形成“超级大班”现象，而有的学校学生人数严重偏少，造成“楼宇堂堂、人气不旺”的局面，这个客观存在给差异化教学的实施带来很大的制约因素。想要保住差异教学的良好效果，需要教师对每一位学生的思想、学习、家庭情况都有所了解，这要求教师拿出大量的时间进行调查和谈话，可是现在很多学校的班级人数设置并不合理，教师也无法完成对所有学生的合理分类，最后往往只能依靠考试成绩来划分学生的差异性，对学生的学习动机和兴趣点并不充分了解，导致很多具有潜力的学生由于一两次成绩不好而被忽视。

（二）部分教师的教学理论基础较为薄弱

很多教师教学经验丰富但轻于教学理论学习，注重成绩提升而忽视教学艺术研究。他们的授课模式遵循的大都是在常年的教育工作中所获得的经验，所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况，尤其表现在差异教学的相关理论知识上，由于这种教学方式较为新颖，教师在以往的教学中接触较少，所以很多教学在实际的教学中不得要领，或是盲目地照搬照抄其他“无用功”，浪费了大量的教学时间。

（三）部分语文教师对语文学科教学理解不足

《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。可是一些教师并没有意识到这一点，他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，过分的强调教师在教学中的主导地位，在课上缺乏足够的师生互动和生生交流，不仅学习氛围枯燥、乏味，教学也缺乏对学生的了解和认识。

二、小学语文差异教学策略的运用探讨

（一）加强教师理论学习

俗语说：“活到老，学到老”，对教师来说则是“教到老，学到老”。许多老师深受传统教育理念的影响，一时之间难以适应新时代下的教学理念，这对小学语文教育改进带来了困难。《义务教育语文课程标准》中强调，学生是学习主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施差异教学。但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校应组织小学语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念，适时安排教师进行专业素养提升培训和教学理论学习，不断更新自己的知识结构和教学方式，这对于教师与时俱进地教和学生与时俱进地学都是非常重要的。

（二）差异教学的实施

根据学生的个体特征和专长、兴趣及个性对学生进行合理分组是差异化教学实践的有效方式。分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式。在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组教学。在这短短的四十分钟教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展开来。

（三）及时进行教学反思

教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳教学经验，总结教学方式的有效方式。反思会让教师发现自己教学行为的不足，从而不断地改进和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于小学语文差异教学来说，也是尤为重要的一点。老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都大不相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当，是否还有更好的处理方法，怎样回应学生独特的阅读感受，怎样提升学生对所学内容的兴趣……所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考，从而不断提高自己差异教学的水平。

学海无涯，教亦无涯。差异化教学为我们推行素质教育提供了一个切入维度，但没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名新时代的小学语文教师，应在教学实践中不断反思不足，不断总结经验，不断优化教学策略，努力为学生寻找到一种不断趋于更好的教学方式。目前小学语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段，前路漫漫而修远，我们道远而任重，让我们怀着上下求索的态度，尽自己最大努力不断完善教育教学方法，这是所有教育工作者持续努力的方向。endprint