研究小学数学阅读理解教学特点

李飞

摘要：随着教育教学的不断改革深入，已经在小学的数学教学中对学生实施了综合全面的培养。因此，本文针对小学数学阅读理解教学特点做出了进一步探究，对小学数学阅读理解的重要性、小学数学阅读理解教学特点给出了细致的分析。

关键词：小学数学；阅读理解；教学特征

在学生学习数学的过程中，同样需要具备良好的阅读理解能力。由于在数学的计算当中，不但需要计算，还需要学生具备较强的空间思维和逻辑思维。因此，教师所在数学授课时要注重对学生閱读理解能力的培养，以便为解决数学问题奠定好基础。

一、 小学数学阅读理解的重要性

阅读理解能力是学生需要具备的基础能力，是对文字进行加工和深层次理解的一种过程。在小学数学中，有很多涉及文字的数学问题，其中有应用题以及一些文字题等。这些数学文字是由一些符号和数字以及词汇组成[1]。当前，教师已经逐步意识到学生的学习能力与阅读能力不符，有些学生在解答应用题的过程中，会对其中的文字有错误的理解，降低了解题的精确性。其中，一些学生对数学语言和相应的解题要求理解不准确是教学中经常出现的问题，因为在数学当中应用的语言比较简单，会将一些数量关系隐藏。学生在对其中文字进行阅读时，经常会应用加法的形式，自己对条件当中的信息和意义进行补充，才能全面的理解其中的含义。所以，在数学授课当中，教师要应用不同的教学手段，对学生的阅读理解能力进行培养。

二、 小学数学阅读理解教学特点分析

在小学数学的学习中，对学生的阅读理解能力进行培养有益于学生提升及问题的效果。所以，在实际授课的过程中，教师要深入对学生的能力水平进行分析，结合学生的情况，引导学生在学习数学时慢慢提升阅读的理解能力，以便学生能够更加全面的对问题进行分析，提升解题的正确性和效率。

（一）抓住关键，重视细节，明晰题意

在数学的学习中，数学概念会有关键的词语，如果学生在对其进行分析的过程中忽视了其中的重点词语，没有仔细揣摩，对概念当中的含义很难理解到位，以至于对相关的理解有误[2]。在实际授课的过程中，要引导学生对相关的数学概念逐字逐句的进行分析，以便展现出语言的严谨性，使学生在阅读更好的掌握数学概念当中的内涵。在学生解决数学问题时，需要学生对关键词进行把握，重视每一个细节，这样才能深层次的理解题意，在解决问题的过程中锻炼各项思维能力。

例如：在因数和倍数的学习中，首先教师要让学生阅读因数和倍数的概念，以便使学生理解理解倍数和因数之间的关系是相互依存的。如在计算4×9=36中，引导学生思考4和9叫什么？36是什么？让学生思考在整数乘法中，因数和积之间还存在一种相互依存的关系， 也就是说4是36的因数，36是4的倍数。同样，在这个算式中，我们还可以说9是36的什么？36是9的什么？

（二）引导学生对文字周密思考

在数学的日常授课当中，教学的关键为让学生自己提出问题，并在对问题分析的过程中逐步将其解决。在学生阅读的过程中，教师要引导学生找出文字当中的问题，提出质疑，并在此基础上对提出的问题进行分析和讨论，促进学生的思维发展。在学生解题时，本身便是一个产生问题和解答问题的过程，学生只有产生了疑问才能更加细致的进行阅读，对文字分析的更加透彻，进一步提升学生的思维能力。

例如：100千克油菜籽可以榨油40千克，现在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？这类应用题为倍比问题，学生在解题的过程中需要引导学生对文字进行细致的分析，找出深层次的含义，明白两个已知的同类量，其中一个量是另一个量的若干倍，解题要求出这个倍数，再用倍比的方法算出要求的数。这样分析出解题的思路和方式，先求出倍数，再用倍比关系求出要求的数，并找出其中的数量关系，总量÷一个数量=倍数，另一个数量×倍数=另一总量，并在分析的过程中提出问题，如3700千克是100千克的多少倍？等，这样学生便很快就计算出结果：

（1）3700千克是100千克的多少倍？ 3700÷100=37（倍）

（2）可以榨油多少千克？ 40×37=1480（千克）

列成综合算式为40×（3700÷100）=1480（千克）答：可以榨油1480千克。

（三）重视比较，促进学生能力的提升

在数学知识当中，横向数学知识以及纵向的数学知识之间存在较大的关系。因此，教师在授课的过程中，让学生通过比较知识的形式学习其中的数学知识，并在阅读的过程中，不断找出新的知识点，能够举一反三解决其它的数学问题[3]。在学生学习的过程中，需要通过阅读的形式对其中的数学知识进行比较，但要求学生要在两者相同之处找出不同的地方，在不同之处找出知识的相同点，这样学生才能更好的探究其中的联系，提升数学的解决方法，累积解题的经验等。

例如：在《圆柱和圆锥》的学习中，教师便可以利用比较法帮助学生分析和理解知识点。

在授课的过程中，先让学生阅读圆柱和圆锥的特征和性质，使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，对比圆柱和圆锥的底面和高，使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，

并通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积等。在教学的过程中，要引导学生提出自己的问题，联系新旧知识等，锻炼学生的数学思维和能力。

结束语：

总之，在数学的日常授课中，对学生阅读理解能力的培养是学生学好数学的基础，但有些教师在授课的过程中并没注重对学生阅读能力的理解，影响了学生的解题效果。因此，在授课的过程中，教师要注重对学生的阅读能力培养，以便使相关的教育教学活动更具针对性，逐步提高学生解题效率。

参考文献：

[1]吴飞. 小学中低段学生数学文本阅读理解调查研究[J]. 新课程（小学），2016，（11）：26.

[2]姜明霞. 浅谈小学数学教学中加强学生阅读理解能力的培养[J]. 新课程（上），2014，（10）：70.

[3]周冬琴. 小学数学教学中学生阅读理解能力的培养[J]. 教书育人，2014，（03）：51.endprint