引入微课让语文课堂教学走向高效

秦红梅

内容摘要：随着信息技术的不断发展，为提升初中语文教学信息化提供了可能。微课作为传统教学方式的重要补充，由于其简短精炼的特点，深受学生和教师喜爱。本文以微课概念特点出发，简要阐述了在初中语文课堂上引入微课的优势，并为初中语文教学中引入微课提供了一些实施建议。

关键词：微课 初中语文 教学

一.引言

微课作为一种新型的教学形式，作为信息化教育的一个重要组成部分，近些年来正在快速发展。当前我国微课教学还处于一个早期阶段，还在摸索前进，但微课教学带来的良好教学效果，为其进一步发展和普及提供了可能。当前我国很多地区初中语文课堂教学期望通过微课的引入丰富教学课堂，完善和发展初中语文教学。

二.微课的概念和特点

（一）微课概念

微课简单来说，是相对于一些常规课程来说的，主要是由一些简短的微课视频及一些配套资源组成的，是微型教学视频课程的简称。在课堂教学中，教师可以利用微课作为一种重要的讲授素材，用于某一个教学环节或者帮助讲解某一个复杂的知识点，从而帮助学生更好的理解和掌握相关的知识。

（二）微课特点

与传统教学相比，微课教学主要的特点是内容精炼、主题鲜明、资源整合、便于共享、教学时间短、使用灵活。首先，微课内容制作主要是针对某一教学环节或者某一知识要点，具有鲜明的主题，语言精练，重点难点突出，便于教学过程中教师对于某一知识点的讲授和学生的理解。其次，微课教学可以实现资源整合、方便共享。微课教学视频的制作可以有效利用资源，在教师之间可以实现微课视频的共享，针对某一知识点微课视频的制作，教师之间可以合作，实现资共享，从而可以减少教师间浪费人力物力的盲目做工。再次，微课视频一般时间实在3至10分钟之内，视频容量小，一方面可以帮助学生在课堂上集中注意力关注微课视频的内容，另一方面，微课视频容量小，便于携带，学生可以下载到手机、平板等，随时随地都可以选择观看，还能根据自己对知识点的掌握程度，有选择性的观看某一微课视频，帮助加深对知识点的理解和掌握。

三.初中语文教学课程引入微课的优势

（一）有效实现教学资源的共享

传统的初中语文教学方式，教学研讨等方式被广泛应用于教学资源共享，但是这种资源共享的方式仅仅提供在意识层面上，在实践中很难实现直接有效的资源共享。微课教学的广泛应用，将教学资源的共享变得更加直接有效。在初中语文教学中，教师可以将自己制作的微课教学内容共享与其他学科教师，这种共享还打破了原有的地域限制，更加直接有效，并且与传统资源共享的方式相比，更具有操作性。教师也可以通过资源共享的平台，借鉴其他教师的微课视频内容。在课堂教学中，利用微课帮助学生理解和掌握一些知识要点，同时也可以学习其他教师对于某一知识要点的讲授方法等，从而实现更加高效的课堂教学。此外，除了教师可以互相共享微课教学资源，实现互相学习、取长补短，还可以进一步将资源共享的链条延伸到学生端。教师可以构建相应的教学资源共享平台，建成相应的微课教学资源数据库，学生可以在这个平台上自主学习，提升学生的自主学习能力和语文基础知识水平。

（二）教学课程情景化，激发学生的学习兴趣

语文是一科综合性很强的学科，仅仅停留在某一层面的学习是远远不够的。因此，在初中语文教学课堂中，要不断激发学生的兴趣，让他们不但在课堂上学习语文知识，在日常生活中及课后也有浓厚的兴趣去学习语文。倘若教师通过建立有效的教学情景，将有些情景过程录制成微课视频，从而将情景过程形象直观的展现给学生，可以引起学生的共鸣和思考，从而提升初中语文教学课程的教学效果。微课视频可以形象生动的将课本鼓噪的理论知识灵活再现，也可以将语文学习变得不那么枯燥乏味，还可以在很大程度上激发学生学习兴趣，提升学生主动学习兴趣，达到良好的教学效果。如在学习郦道元的《三峡》时，学生对晦涩难懂的古文都会畏惧，初中语文教师在课堂上播放《三峡》的微课视频，让学生直观感受三峡的景观，通过加深印象及想象来帮助理解晦涩的古文。

（三）制作形式新颖，学习方式灵活

微课制作中可以引入生动的动画、精美的图片、丰富的声音等，从而使视频内容呈现方式多样化，使得微课内容简短丰富。微课制作过程中，还可以添加关键字幕突出学习的重点难点，从而帮助学生梳理思路。在课堂教学中，可以使初中语文课堂变得生动多彩，极具吸引力，学生不再是被动的接受教师“填鸭式”的讲授，而是可以通过观看丰富多彩的内容，在愉快的氛围中实现知识要点的理解和掌握。

微课不仅适用于课堂教学，其学习方式灵活，为学生学习提供了很大的方便。微课视频容量小，学生可以在平板、手机等移动设备端，随时随地观看学习。学生还可以根据自己对专业知识的掌握程度，有选择性的观看微课视频，可以实现某一知识点的加深学习等。此外，微课还可以帮助学生实现自主学习，学生还可以根据自身的兴趣和专业特点，选择自己感兴趣的微课，帮助学生自主学习，进一步开拓自身的视野。

四.初中语文课堂引入微课的具体措施

（一）利用现代技术创设教学情境

现代技术的快速发展为初中语文教学信息化改革提供了可能，在语文教学中引入多媒体等信息技術丰富课堂教学，成为了当前教育改革中的重点工作。多媒体教学可以将视频、声音、图像等元素有机结合，将初中语文教学内容通过丰富多彩的形式呈现出来。微课利用现代信息技术，结合Camtasia Studio、PPT及网络等手段，将传统教学中的很多难于形象化展现出来的案例生动形象的呈现出来。因此，在初中语文教学的课堂教学中，引入现代信息技术，可以创设情景化的教学课堂，为学生呈现丰富多彩的课堂内容，从而达到良好的学习效果。如学习《女娲造人》时，教师可以将该神话故事利用动画视频的形式播放，增加课堂的趣味性，引起学生的兴趣和思考，从而投入到文章的学习中。endprint

（二）有针对性的微课教学策略

注重微课在课堂教学中的应用，并不是说用微课替代传统的教学课堂，而是在传统教学课堂中引入微课教学，实现两者的有机结合，因此，微课教学要有针对性的教学策略，并不是所有的教学内容都适用于微课教学。初中语文教学中，一些语文知识不易理解，较为抽象，学生难于理解。在初中语文课堂教学中，教师可以针对这些重点难点引入微课教学策略，做到清晰示范，突出重点难点，借助微课视频，帮助学生理解和掌握，从而提升教学效果。在课堂教学中，教师还可以向学生共享微课视频内容，学生可以在课后根据自身的需要选取相应的微课视频进行有针对性的学习，提升学生的学习效果。针对综合性强的语文学习，仅仅依靠机械的背诵或者练习的方式是远远不够的，还会造成事倍功半的局面，浪费精力和时间，而微课的出现，可以有效提升学生的自主学习能力，帮助学生突破教学中的重点难点。如在学习契科夫的《小公务员之死》时，对主人公性格、人物形象的分析是重点，教师就可以将本课中形象性格分析制作成为微课，让微课帮助学生理解课程重点，把握住人物形象、性格、心理变化等，深入理解文章的思想感情。

（三）组建教师团队，构建初中语文微课资源体系

由于我国微课教学还处于一个探索时期，关于微课的资源共享体系还没有建立和完善。笔者认为初中学校可以通过组建专业教师团队，通过对初中语文课本中重点难点等微课制作课题的挖掘，利用现代信息技术构建有效的初中语文微课教学资源体系。首先，在确定微课选题方面，教师团队可以总结传统初中语文教学过程中遇到的重点问题，确定合理的选题；其次，在微课制作过程中，团队可以实现有效分工与合作，引入现代信息技术，制作出丰富多彩的微课教学内容。最后，以微课适应性为基础，构建微课教学资源分享平台，如QQ群、微信群、微信公众号等。教师与学生都可以利用微课资源分享平台自主下载微课内容，实现资源的有效共享，从而达到良好的教學效果。

参考文献：

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[2]马峰.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2016（12）.

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[5]李新明.浅谈将微课应用于初中的语文教学[J].教育周刊，2014（5）.

（作者单位：江苏省南通市虹桥二中）endprint