试论高中生物课堂教学中的合作学习策略

谢冬平

摘要：高中阶段是学生性格最活泼且好奇心最强烈的阶段，这一阶段是培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯的关键阶段。所以在这一阶段引导学生展开积极有效的学习更有利于学生今后的学习发展。在新课程标准改革的推动下，教育部也对高中生物课堂也提出了更高的要求，即要明确培养学生的合作意识和合作精神，通过合作来促进学生交流能力和表达能力的发展，以此更好的促进学生综合素质能力的发展。在这基础上，通过合作学习的方法来展开高中生物课堂教学是再合适不过的，但是在使用合作学习方法的过程中也是有需要遵循的教学原则的，这些原则是帮助教师更好的开展合作学习活动，引导学生在合作的过程中最大限度获取知识的重要媒介。下面我将在本篇文章中主要针对生物课堂教学中合作学习法的使用展开讨论，并结合自身的教学经验和多年的合作教学研究成果为高中生物课堂的合作学习模式提出有效的教学使用策略。

关键词：高中生物；课堂教学；合作学习；合作策略；注意事项

合作学习法，顾名思义就是在高中生物教学课堂中学生与学生、学生与教师之间为了探讨同一个教学内容答案而展开的具有目的性的合作与交流，在合作教学法使用的过程中学生在教师有效的指引下对某一教学问题展开探究和交流，最后根据探究过程中每一位同学的学习成果展开再次交流与讨论，最后综合起来得出的结果便是合作学习过程中得出的最终答案。这样的教学手段不但可以在最大限度上对每一个学生都起到监督作用，而且还使得学生在合作学习的过程中互相学习、互相帮助，进而提高学生的学习效率。除此之外，同学们一起为了寻找答案一起出谋划策，在这样的学习氛围下很快的便建立了深厚的友谊，这在很大程度上促进了班级的和谐发展，使得班级学习氛围越来越融洽。

一、灵活的安排合作学习时间

生物课堂学习时间是十分有限的，而合作学习方法其实又是非常占用课堂时间的一种教学活动，学生对一个问题展开讨论与思考很快的一节课便过去了。如果学生在讨论的过程中获益颇多那便是值得，若是没有什么进展那么就等同于白白浪费了这么一节课的时间。因此在高中生物课堂教学的过程中教师首先一定要考虑学习内容是否有合作学习的必要，如果有那么还要给学生合作学习的过程规划一个合理的时间，如果给的时间过多那么学生便会产生一种懒散的学习态度，进而不紧不慢的去探究学习知识，但是若是给的时间过少学生又会因为时间太紧张进而匆匆忙忙，致使最终的讨论结果存在很多的缺陷与漏洞。那么该如何在高中生物课堂中合理的安排合作学习时间呢？这便考验教师的教学经验了。首先，在备课的过程中教师要对今天所要教的新内容进行分析和规划，确定该章节的内容是否需要在课堂中让学生对其展开讨论，接着便是针对教学任务的需要来设计学生所要讨论的话题，最后便是在布置的过程中计算应该给学生安排的合作时间段，这样才算是正确的完成了高中生物课堂的备课任务。例如，学生在学习基因的有关知识时，由于它所涉及的内容较廣所以它是适合学生展开合作讨论的，在合作学习的过程中他们主要需要讨论的问题是：显性和隐性基因遗传是否有一定规律？基因是如何在亲子代之间传递的？针对这两个问题所给出的讨论时间是十分钟，学生将每个问题讨论的时间控制在五分钟以内。学生在讨论的过程有了一个总的时间概念，指导该用什么样的速度合理展开讨论。这样的合作学习方式可以在很大程度上控制了课堂教学的时间，使得学生的合作学习更具学习效率。

二、合作学习法内科学的职责分工

目前我国合作学习模式下存在的一个常见的问题便是合作学习的结果均是由小组中一个人或是两个人来完成的，其他人在这之中并没有做出任何的贡献，这样的情况是违背了合作学习法最初的教学目的，它希望所有的学生都能够在合作学习的过程中对知识展开思考和探究，进而达到人人受益的教学效果。在这基础上便显示出了合作学习法职责分工的重要性，正确的合作学习法应该是学生在小组合作内展开的一种学习方式，学生在小组内各司其职，根据教学任务的需要努力的做好自己分内的事，最后再结合每个人的学习成果而得出最终的答案。为了能够对所有学生在合作学习的过程都起到监督作用，教师可以让他们把分工的明细和自己所做的学习内容在课堂中进行展示，这样才会对学生的学习起到一定的督促作用。例如，在学习《动物和人体生命活动的调节》这一章节的内容时，小组内有一半的成员负责动物的运动、另一半负责行为，接着这半之中哪位同学是负责哺乳动物，哪一位是负责食肉动物……以此类推，这样学生便不得不根据自己需要完成任务而展开探索和记录，这样便可以真正的做到所有学生都能够在合作学习的过程中积极的展开知识探究，进而达到共同进步的良好教学效果。

三、培养学生的竞争合作意识

高中生的竞争意识是十分强烈的，而且他们也有一定的团队意识，所以在合作学习的过程中如果把握不好很有可能会使得组别与组别之间存在拉帮结派的现象，使得学生都各自树立自己的朋友圈，最终不利于班级班风的发展。为了使所有的学生都能在合作学习的过程中展开积极的合作交流学习，教师可以定期给学生互换小组。例如，教师可以让学生每个月进行以此“抽签换组”活动，让学生根据抽签的结果重新再组一只学习队伍，进而做到所有的学生都有合作的机会，这样才能从根本上避免学生因为长时间的小组竞争而破坏了学生之间的关系。经过合作学习学生可以相互了解、相互帮助，进而在很大程度上促进班级和谐氛围的发展。

结语：总的来说，在使用合作学习法的过程中有许多需要注意的问题，这些问题会直接的影响到合作学习法的教学效果，所以还需要教师们不断的对其展开探究。本文从几个方面探讨了如何在高中生物教学中开展合作学习，希望能够起到一定的参考作用。

参考文献：

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[2]牛得吉.合作学习在高中生物教学中的应用策略[J].中国校外教育旬刊，2015（4）.

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