磨工实际操作在教学中的重要性

任长进

摘 要：磨工是机械加工行业中极具技术性、精准性和危险性的工作，磨工技术直接关系到了金工制造水平。在職业教育中，磨工的技能学习中不仅需要理论知识，更需要实际操作的训练。实际操作训练是理论教学无法替代的方式，也是磨工学习的关键部分。本文对磨工实际操作在教学中的重要性进行了探讨，以期为职业教育的优化和发展提供思路借鉴。

关键词：职业教育 磨工实际 操作

随着机械加工行业的发展，金工制造技术不断革新，质量要求逐渐提升。磨工是典型的金工技能岗位，实践水平和实际操作能力与产品制造能力有直接关系。因此在磨工的职业教育中，只有重视实践培训，强化实际操作的教学，将实践与理论有机融合才能保证教学效果，不断提升教学水平。

一、磨工教学的特点

1.技术要求高

磨工教学是一门专业性极强的学科，涉及了磨削技工的技术力量和实践操作的加工技术、工艺技巧和工作中的实际问题处理等，集合了物理学、化学、数学、力学等多种学科知识，需要教学者和学习者保持极高的注意力，注重技术的讲演，训练学生的手脑眼灵活性、协调性，扎实理论的吸收，才能适应知识经济时代下对于磨工岗位的要求。

2.危险系数高

磨工技术是对金属的切割磨削，是对产品的高精度加工。在加工的过程中，需要配合机床轴承、锋利的刀具和高转速的砂轮等，一旦出现偏差就会危及到操作者的健康和安全，甚至使操作者的生命受到威胁。在磨工岗位中，由于操作失误导致的安全事故屡见不鲜。因此，磨工教学对安全有着极高的要求。

3.操作能力在考核中的占比大

磨工是实践性极强的工作岗位，不同于管理岗位、销售岗位等对于理论知识学习的强调，磨工是实实在在的操作性岗位，操作技术差、操作能力低，拥有再扎实的理论基础也难以胜任。机床的操作、零件的加工在实际工作中各有差异，只有拥有丰富的经验和动手能力，才能快速适应岗位需求。因此在磨工教学中，让学生参与机床实践工作，更多地关注操作水平，才能实现教学的目标。

二、磨工教学中常见的问题

1.理论落后于技术

在职业教育的磨工教学工作中，由于实际的技术转化应用到教学方案、教学模式、教学方法中需要一定的时间，这期间需要教师的学习和论证，需要校方和企业的配合才能实现。因此教学理论落后于社会方面的技术需求是磨工教学常见的问题。磨工是技术性需求非常高的岗位，脱离企业对于磨工的技术需求，脱离岗位能力的培养，磨工的教学效果难以保证。

2.学生兴趣不高

职业教育中，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性、创造性是关键所在。在磨工教学中，没有学习兴趣学生就无法积极去探求磨工技术。在磨工教学中，在复杂的理论和晦涩难懂的技术分析下，学生不经过实践的转化就难以形成形象、具体的概念，久而久之理论知识逐渐陌生，实际操作脱离了理论的学习也难以提升。

3.理论和实践脱节

磨工的学习中涉及众多学科，学科之间的知识并非是互相独立的，而是存在紧密的联系。例如在砂轮转动的学习中，砂轮的转动与磨削的用量、切削的规范存在直接联系，掌握了这些知识的联系，将概念、公式和计算方法熟练之后再应用到实践之中才能收到良好的效果。在磨工的教学中，每一项技术的学习都需要结合加工工艺的实践。学生在工艺和理论的学习过程中发现，书中的数据指导和方法指导在实际操作中无法做到完全一致。一旦出现偏差学生就难以适应，造成理论不扎实实际操作也不熟练的结果。

三、实操在磨工教学中的优势

1.满足磨工教学对于技术性的要求

磨工教学是基于岗位实践的课程，融合了多种学科的理论知识，最终教学的成果体现在学生的实践水平方面。对比其他的学科，磨工学习只有在实践中才能真正体现出技术。理论学习无法代替反复的教学实践对于学生技术水平的提升，且磨工教学的课时短于其他技术类学科，在较短的课时中，只有融合实际操作才能使学生更好地消化众多知识点，满足磨工教学对于严谨性、逻辑性的要求。

2.满足磨工教学对于安全性的要求

磨工的学习不经过反复的实践，难以保证学生面对突发状况时能够准确应对。在职业教育的过程中，由教师带领学生参与到实践课程，教师向学生介绍不同机床的差异，不同零件的构造，不同情况下的磨削方式，在进行理论教育之后由学生亲身实践，教师进行指导和纠正，这种教学才能化理论为技能，帮助学生养成正确的、系统的安全操作习惯和思维。

3.满足磨工教学对于实践的要求

磨工教学强调了对理论的概念形象化认知和逻辑能力的培养。学生必须对机床、零件、刀具、砂轮有具体的认识，才能构建出清晰的学习思维，使学习对象更加模型化。若进行实践的培训，概念性的认知无法转化成实际能力，无法建立操作思维。

四、实操在磨工教学中的应用

1.实操在磨工教学中的应用方法

实际操作在磨工教学中要以理论为基础，实际操作为重点，理论与实际操作并重设计教学，实现工学结合，实现学生综合素质的提升。理论知识是学习的基础。在磨工教学课程开始之初，注重理论的教学。根据技术要求，从概念、公式和计算等理论着手，帮助学生掌握理论原理和方法，了解学习的核心，夯实学习的基础。

首先应将实际操作作为提升。在进行了初步的理论教学之后，学生对理论并未形成形象化、具体化的概念，因此在初级理论学习之后要进行一定程度的实际操作训练。这一阶段的训练是将书本的理论知识、陌生的零件、机械转为鲜活的实物，让学生形成具体的概念。这一阶段从职业素质、工作任务完成、生产岗位实训等方面开展。安排学生贴近岗位实际要求，完成一定技术程度的岗位任务，进而有针对性地开展下一部分的学习。

同时要对理论进行再学习。这一阶段中，学生通过对岗位的初步了解和理论的初步学习，已经产生了初步的技术认知。让学生带着问题去学习，了解到自己的不足，从而有针对性的证实自己的理论，从基础方面加强学习。

之后再对生产进行实训。对于理论知识有了进一步认知之后，带着理论知识再次参与到实际的生产工作中，发挥理论的优势，在实践中发挥所学技能，避免操作失误，同时教师应当进行充分的指导和培养，引导学生向着科学、系统和技术的方向发展。

最后做到理论和实践的再结合。二次的理论和二次的实践之后，教师应当将不同阶段的学习成果进行总结，再次开展职业素质实训。

2.实操在磨工教学中应用的效果

实现理论扎实、技术娴熟。通过强化实践的训练，磨工教学能够实现职业能力和理论知识的双重进步。理论离不开实践的转化，实践也离不开理论的积淀。理论和实践的双重重视，才能优化教学成果，使学生完全胜任岗位技术和理论要求。

实现学习的高效。职业教育的教学时间相对较短，在较短的时间内完成磨工课时的学习，就要有高效的教学模式。重视实际操作，分阶段的开展理论与实践的学习，循序渐进的使学生掌握众多的知识点，动静结合有理有据，对于理论更加理解透彻，对于实践更加稳扎稳打。

参考文献：

[1]谭树范，赵虹.滚轮轴承的磨工工艺研究与实践[J].哈尔滨轴承，2014 （02）.

[2]石伟.《轴承磨工工艺学》教学之我见[J].中国新技术新产品，2010 （07）.

（作者单位：天津市机电工艺学院）endprint