美国大学校际竞技体育发展的核心理念研究

张学领

（郑州大学体育学院，河南 郑州 450044）

美国大学校际竞技体育发展的核心理念研究

张学领

（郑州大学体育学院，河南 郑州 450044）

美国大学校际竞技体育是全球高等教育院校体教结合的典范，不仅为竞技体育培养了大量高水平运动员，同时为社会其他行业储备了大量的优秀人才。研究美国大学校际竞技体育发展的核心理念，可有助于为我国高校体教结合发展模式提供有益的借鉴与参考。本文首先分析了美国大学校际竞技体育的管理组织，其次深入探讨了美国大学校际竞技体育发展的核心理念，其中包括：强调运动项目的全面平衡发展、强调完善的竞赛体系、强调教育第一等，具有一定的参考价值。

美国大学；校际竞技体育；发展；核心理念

大学校际竞技体育是大学体育教育专业的重要支柱之一，是指通过各大学结合自身特点招收具有体育特长和体育爱好的学生运动员来参加校际竞技体育比赛，创造优异运动成绩的教育活动。在美国的高校中，每年都会投入大量的财力、物力、人力来支持校际竞技体育的开展，每年有超过50万以上的本科生作为学生运动员参与其中。美国大学校际竞技体育是全球高等教育院校体教结合的典范，不但为竞技体育培养了大量高水平的运动员，同时为社会其他行业储备了大量的优秀人才。本文就美国大学校际竞技体育发展的核心理念进行研究。

1 美国大学校际竞技体育的管理组织

在美国，具有很多专门性的大学校际竞技体育管理组织，其中主要包括NCAA（全国大学生体育联合会）、UCAA（美国高校体育协会）、NAIA（全国大学校际体育协会）、USCAA（全国大专体育协会）、NCCAA（全国教会高校体育协会）。除此之外，美国大学还有多个独立的全国性单项组织，如划船、摔跤、拳击等。以上组织为美国的大学校际比赛提供稳固、可靠的组织基础，是校际竞技体育比赛顺利开展的重要保障。美国大学校际竞技体育项目主要管理组织情况一览表（截止2015年）如表1所示。NCAA是这些组织中最具有代表性、最富有影响力的，所以，本文以NCAA为研究对象来进行探讨。

2 美国大学校际竞技体育发展的核心理念

2.1 强调运动项目的全面平衡发展

表1 美国大学校际竞技体育项目主要管理组织情况一览表（截止到2015年）

NCAA下辖摔跤（男子）、赛艇（女子）、篮球、橄榄球（男子） 、足球、游泳、跳水、棒球（男子）、长曲棍球、高尔夫、户外越野、水球、田径、射击、体操等13个竞赛项目。NCAA的大学入会资格是必须要具有男女各4项及以上的校运动队；若大学想要加入DivisionⅠ，那么必须要有男女各7项及以上的校运动队，这样就使得参加NCAA比赛的学生运动员人数逐年增加，2015年高达48.68万人，NCAA2005—2015年学生运动员总人数统计表如表2所示。NCAA会员高校平均运动队数量17支，例如，印第安纳大学的运动队数量达到了22支（均由校方提供体育奖学金），基本囊括了全美大学所有的运动项目。由此可见，美国大学校际竞技体育的发展理念之一是强调运动项目的全面平衡发展，最大限度地让每个有运动天赋的学生都能够体现出自己的才华。在这方面，我国高校就存在着较大的差距。据统计，北京27所具有高水平运动队建设资格大学的高水平运动队数量只有69支，平均每所大学2.5支运动队。主要原因在于：我国很多地区对于各个大学申请高水平运动队的数量都做了限制，甚至有些省份规定每个大学最多申请2个高水平运动队，这样就导致很多高校将宝贵的人力、物力、财力仅仅只投入到少数的竞技体育项目中，导致整体参与校际竞技体育的基数变小，这是阻碍我国校际竞技体育发展的重要因素。针对这种情况，务必要从制度上予以改变，支持有能力的大学多开展运动项目，增加校际竞技运动的参与面以及参与校际竞技体育的学生人数。

2.2 强调完善的竞赛体系

完善的竞赛体系可较好的提高训练质量及高校投入力度，是校际竞技体育得以快速、稳定发展的保障和基石。NCAA指导下属3个级别的分会来相继开展赛季（冬季、秋季、春季）比赛；基于市场需求与季节特点，NCAA一共设置了24个项目，春季有棒球、女子水球、长曲棍球、网球、高尔夫球、室外田径、男子排球、垒球、赛艇，秋季有男子水球、女子排球、越野赛、足球、橄榄球、曲棍球，冬季有摔跤、室内田径、游泳、篮球、滑雪、击剑、射击、冰球、健美操。这24个项目通过多年的发展已经日臻完善，以篮球项目为例，一共包括了3个部分，分别是全国锦标赛、常规赛和邀请赛，如图1所示。

在正式比赛之前，各球队可参加体验大学篮球经典赛等季前邀请赛。而常规赛季通常为5个月，开始时间为每年11月的第2个星期，结束时间为次年的4月初，基本每个参赛球队会打30场左右的比赛，通过激烈竞争，选出68支在比赛中有着优异战绩的球队来参加全国锦标赛，最终决出年度总冠军。值得注意的是，季后赛中还包括了全国邀请赛（NIT），参赛队伍是那些“虽然不能参加全国锦标赛，但是成绩也很优异”的球队。另外，美国的大学为了搞慈善活动或者筹集体育经费，还会时常开展一系列的友谊赛、邀请赛等。由此可见，每个大学校际竞技体育强调完善的竞赛体系，也正基于此，才繁荣了美国大学的校园体育文化，培养了大量高水平的体育管理人员、教练员、运动员等，这是值得我们认真学习之处。

表2 NCAA2005—2015年学生运动员总人数统计表

图1 NCAA大学篮球竞赛体系图

2.3 强调教育第一

美国大学校际竞技体育始终强调教育第一，基于NCAA章程来看，开展校际竞技体育的根本目的是为了全面发展大学生运动员的竞技能力、体能、教育领导力，而不能将其作为比赛获胜的工具。换而言之，NCAA要求学生运动员的首要角色应该定位为“学生”，然后才是“运动员”。虽然美国大学校际竞技体育已经经历了160多年，也先后修订了多次规章制度，但“强调教育第一”的原则始终未改变。

2.3.1 把好招生关 NCAA明确要求所选拔的学生运动员必须要获得高中毕业证书，且要达到相应的入学标准，否则的话，是绝对不可能得到体育奖学金的。而我国高校对于学生运动员的文化课成绩要求较低，只需要达到65%当地高考二本线即可，甚至那些运动水平较高的学生可实现免试入学，这样无疑就给体育特长生传递一种错误的信息，即：只要有着优异的运动成绩，无论文化课成绩多么差，都可顺利入学。因此这些体育特长生会将所有的时间和精力都投入到竞技体育项目训练中，必然对其未来的全面发展造成严重影响。

2.3.2 严格控制学生运动员的比赛场次和训练时间 NCAA明确要求学生运动员每周的训练时间应少于25h，每日的训练时间应少于4h，并且每周还必须要给学生运动员一天休息时间，这样一来，不仅能够保障学生运动员有一定的学习时间，而且还能够让学生运动员的训练质量、训练效益得以保障。与此同时，NCAA还详细规定了每个学生运动员参加比赛的最多天数和最多场次，避免他们的文化学习受到影响。

2.3.3 实行学业成绩报告制度 NCAA还会指派专人跟踪调查学生运动员的学业成绩。按照NCAA的规定，NCAA会员院校的体育部门需要每学期向NCAA学术管理部门集中上报一次学生运动员的考试成绩，同时规定学生运动员的成绩只有达到全体学生的平均值，且每学期须修得12学分及以上才可参加校际竞技体育比赛。除此之外，2008年10月，美国大学生体育协会要求每一个大学代表队的教练个会员院校体育奖学金名额的主要参考依据，又是衡量教练员职业水平的重要评价标准。

2.3.4 注重学生运动员的人格教育 艰苦的体育比赛和体育训练可较好的让广大学生运动员培养出团结合作、吃苦耐劳、超越自我、坚韧不拔的毅力和品格，这些毅力和品格往往会让参与者终生受用。美国大学格外注重学生运动员的人格教育，主要通过4个途径来实现：（1）在校际竞技体育比赛之前，学生运动员需要唱诵国歌，培养他们的集体主义观念和爱国主义精神；（2）教练员通过讲故事、制定队规、以身作则等多种方式潜移默化地影响学生运动员的人格；（3）组织学生运动员开展凝聚力训练、沟通力训练；（4）向学生运动员分发行为准则手册，并且在日常训练和比赛中严格执行。

毕业率是学生受教育质量与学业完成情况的主要评价指标之一，NCAA 2010年入学的学生运动员与普通学生毕业率情况对比情况如表3所示。由表3可以看出，NCAA 2010年入学的学生运动员的就业率要略高于普通学生毕业率。由此可见，学生运动员并没有被体育训练比赛所拖累而影响到学业成绩，恰恰相反，体育运动培养了学生运动员具有良好的品质，间接提高了他们的学业成绩。我们进一步拓展思维，从美国大学1990年以来学生运动员的毕业率统计数据来看，均略高于普通学生毕业率，主要原因在于：（1）美国学生运动员同时兼顾了学习和训练，做到二者均不耽误；（2）NCAA严格要求学生运动员的学业成绩，美国大学教育体系之中较好的融入了竞技体育。总之，美国大学校际竞技体育项目之所以能够得到可持续性发展，还是依靠牢固注重学生运动员的人格教育，树立“体育为教育服务”的思想，无论是从学业标准，还是训练比赛，或者招生就学等方面都贯彻落实了这一思想和观念。

表3 NCAA 2010年入学的学生运动员与普通学生毕业率情况对比

3 结 语

研究美国大学校际竞技体育发展的核心理念，可有助于为我国高校体教结合发展模式提供有益的借鉴与参考，值得深入研究。

[ 1 ] 陈希.现代大学的理念与奥林匹克运动实践——清华大学的探索[ J ].体育科学，2014，25（11）：100-105.

[ 2 ] 王永盛.中美大学高水平运动员的培养模式研究[ J ].北京体育大学学报，2006，17（2）：191-195.

[ 3 ] 蒋玲，刘忠庆，等.高校竞技体育管理体制的建设与发展研究[ J ].北京体育大学学报，2011，33（4）：103-107.

G808

A

1674-151X（2017）15-047-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.024

投稿日期：2017-06-11

基金课题：河南省哲学社会科学规划项目（2015BTY004）。

张学领（1973—），副教授，硕士研究生导师，博士。研究方向：篮球教学和训练。