如何培养初中生数学自主学习能力

周文良

摘要：初中生在学习数学知识时，不仅要在教师指导下探索课程知识，也需要自己对学科知识进行探索，这样能强化课程教育的效果。但是，初中生很难树立自主探索的意识，也未能形成自主学习的能力，不能对数学知识进行深层面的思考。为此，数学教师在对初中生讲解学科知识时，应该思考怎样提升学生对知识进行学习的自主性，更好的培养他们自学能力。希望这样可以增加学生对数学知识进行探知以及探索的能动性，有效提升其学科素养。

关键词：初中生；数学教师；自主学习；学科素养；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0188-02

Abstract： when learning mathematics knowledge， junior middle school students should not only explore curriculum knowledge under the guidance of teachers， but also explore subject knowledge by themselves， which can strengthen the effect of education. However， it is difficult for middle school students to establish the consciousness of independent exploration， fail to develop the ability of independent learning， and fail to think deeply about mathematical knowledge. Therefore， when teaching subject knowledge to middle school students， mathematics teachers should think about how to improve students' autonomy in learning knowledge and better cultivate their self-learning ability. It is hoped that this can increase students' initiative in exploring and exploring mathematical knowledge and effectively improve their academic accomplishment.

Key words： middle school students； Mathematics teacher； Independent learning； Academic quality； Teaching strategy

前言：

传统课程教育不能让学生对数学知识进行主动性的探索，影响学生对数学知识的理解。教师需要思考如何改变学生对数学知识进行认知及探索的方式，强化学科教育的成效性。自主学习改变学生对学科知识进行学习以及思考的方式，增加学生对学科知识进行探索的主动性，改善学生对知识进行学习的途径。数学教师应该思考怎样让学生对树立自主学习的观念，如何在课程教育中培养学生的自主学习课程能力，以此强化学科教育的成效。

1 数学教师应该教育学生合理制定学习方案，科学运用知识学习的方法

传统教师不能提升学生的学科能力，也不能激发学生对数学进行探索的能动性，制约课堂教学的成效性。为此，数学教师需要思考如何改变学生对数学知识进行认知及探索的方式，让学生养成自主学习的课程能力。本文认为数学教师应该教育学生合理制定学习方案，科学运用知识学习的方法[1]。學生只有制定科学的学习方案以及计划，才能让知识学习更加具有目的性，提升数学知识学习的整体效率。数学教师应该引导学生了解认知以及交际策略等学习方式，增加他们对数学知识实施探索的主动性，能对数学知识进行自主的认知与思考。同时，数学教师也需要帮助学生找寻适合自己的学习方式，依照实际内容进行调整，引导学生巩固并整理所学的数学知识。此外，数学教师要积极改变学生对数学知识进行学习以及探索的思维，重视对他们进行自主学习的课程培养。

2 数学教师需培养学生自主学习的意识，重视对他们进行学科能力的培养

结合学术研究以及实践调查发现，初中生很难树立自主探索的意识，也未能形成自主学习的能力，不能对数学知识进行主动性的探索，影响学科教育的成效。为此，数学教师需要培养学生自主学习的意识，重视对他们进行学科能力的培养。首先，数学教师应该在知识教育中渗透自主学习的方式。通过向学生讲解学习方法，则可以提高学生的主动性，逐渐构成自主学习的核心[2]。其次，数学教师需要在知识讲解中交给学生学习方法。这是因为合理的学习方法是学生养成自主学习的核心，也是经过多次实践收获的。通过教育学生养成自主认知以及学习的能力， 都让学生对数学知识进行多层次的思考，有效养成自主学习的学科能力。最后，数学教师需设置课程思考问题，引导学生对学科知识进行思考，增加学生对数学知识的理解，强化学生对数学知识的理解，以此对他们进行学科能力的培养。

3 数学教师应积极改革教学模式，积极打造自主学习的数学课堂

传统课程教学不能依照学生的认知能力开展知识讲解，也不能有效满足学生的探索需求，制约课堂教学的成效。所以，数学教师应该思考怎样让学生对树立自主学习的观念，如何在课程教育中培养学生的自主学习课程能力。本文认为数学教师不仅要教育学生合理制定学习方案，也需要积极改革教学模式，积极打造自主学习的数学课堂。第一，教师应该抓住自主学习的特点，积极构建数学教育的模式，指导学生对数学知识进行探究。数学教师在这样的课程教育中起到的作用是引导与积极评价，在知识学习讲解、课堂巩固以及课后检测环节中对学生进行指导，促使他们的学习能力得到提升。第二，数学教师也需要将小组合作以及分层教学等方式纳入到知识教育中[3]。学生会以小组的方式对数学知识实施探索，也能根据自己的认知能力探索以及交流数学知识，对数学问题进行主动以及独立性的思考，这样能有效培养学生自主学习的学科能力。

4 结论：

数学教师要想提升学科教育的有效性，就需要改变知识传输的方式，重视让学生对学科知识进行自主学习，加深对数学知识的理解。所以，数学教师需要积极改变知识教育的方式，解决传统课程教育的弊端，提升课堂教学的成效性。本文认为数学教师应该教育学生合理制定学习方案，科学运用知识学习的方法，改变学生对数学知识进行学习以及探索的思维。同时，数学教师也应该培养学生自主学习的意识，重视对他们进行学科能力的培养。此外，数学教师应积极改革教学模式，积极打造自主学习的数学课堂。

参考文献：

[1]秦跃林.探析“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[J].中国校外教育，2017（26）：16-17.

[2]于晓静，郭学军.教室分区、学生分类：基于学生差异需求的初中数学指导[J].上海教育科研，2017（03）：49-52.

[3]吕志革，徐海生.初中生自主学习动机性信念及其与学习策略的关系研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（02）：136-139.