论如何提高初中数学教学的效率

刘群青

摘要：在有关提高初中数学教学效率的思考中，教师首先要明确初中数学教学的具体目标，只有这样才能够有效的结合相应的教学目标，采取恰当的教学措施。本篇文章将基于目前素质教育的大背景，来探讨如何提高初中数学教学的效率。

关键词：初中数学；课堂教学；教学效率；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0096-02

Abstract： in the thinking about improving the efficiency of junior middle school mathematics teaching， teachers must first clear of junior middle school mathematics teaching goals， only in this way can effectively combined with the corresponding teaching goal， take proper teaching measures this article will be based on the background of quality education at present， to discuss how to improve the efficiency of the junior middle school mathematics teaching

Key words： junior middle school mathematics； Classroom teaching； Teaching efficiency； Teaching strategy

现阶段的课堂教学越来越追求效率的提高，教师仅仅通过理论知识的讲解来完成教学任务显然是不够的，这种课堂教学形式难以让学生真正收获相应的知识，或者说难以提高学生的实际应用能力，而当学生在面临相应的实际问题时，他们依然很难借助理论知识寻求到解决方法。对此，初中数学教师需要注重对教学策略的创新，以此提升教学效果。

1 设置恰当问题情景，激发学生学习兴趣

在提高初中数学效率的思考中，最关键的一点在于，教师要加强学生的学习自主性。只有学生真正的参与到课堂学习的过程中，才有可能使得学生收获到相应的课堂知识，而这才是提高课堂教学效率的关键。那么首先，教师应着重培养学生的学习兴趣。初中阶段的学生在经过了小学阶段的基础学习，可能会有部分学生因为小学时期的学习习惯不够好等等问题，而产生对于数学学习的畏惧，而这些就要求教师在实际的教学过程中，及时的关注学生的学习状况，并且一定要结合学生的具体情况，采取恰当的教学措施，尤其是在课前导入的过程中，教师需要通过实际情景的设置恰当的问题情景，从而启发的思考，并且吸引学生的注意力。进一步教师可以通过趣味的课堂游戏来提高学生的学习兴趣。从而达到激发学生学习积极性的目的。

例如，在（人教版）三年级上册“三角形边与角”的关系的学习中，教师可以在课堂导入的过程中，为学生画出相对应的三角形的类型，并且以此为基础向学生进行提问，大家看到黑板上的三角形的边和角有有哪些特点呢？提问的形式既能够有效的活跃课堂教学的氛围，与此同时，教师也可以借此机会了解学生头脑中可能存在的错误概念，并且予以及时的纠正。而在设置可恰当的问题情境后，教师也要以此为基础，通过为学生解答相应的问题，启发学生进行逐步的探究，从而提高学生的学习能力。

2 鼓励学生自主学习，强化学生学习体验

初中阶段的学生正处于发展自我意识的过程中，那么在开展教学时，教师可以尝试将部分课堂时间让位给学生，由学生成为课堂学习的主人。这种新鲜的学习体验既能够有效地调动学生的学习积极性，與此同时，教师也可以借助学生自主学习的机会来观察学生的实际情况，发现学生在数学学习方面存在有哪些不足，进一步教师则可以根据学生的表现情况来开展相应的辅导。而自主学习的形式可以是个人，也可以是小组，这样既有利于学生充分发挥他们的优势，同时，小组学习也能够帮助学生积极学习组员的优点，进而促进他们的共同进步。

例如，在九年级上册“反比例函数”的学习中，教师要通过课堂教学，带领学生利用描点法来画出相应的反比例函数。在此基础上，教师可以通过相应的课堂教学带领学生学习反比例函数的具体性质，那么，教师可以鼓励学生以小组为单位展开自主的合作与讨论。九年级的学生本身拥有着一定的学习基础和能力，因此，鼓励学生自主学习既能够发挥学生的学习自主性。而教师同样也可以借此机会检验学生的学习水平。更关键的一点在于，教师也需要利用本章节的学习内容，带领学生了解数形结合的解题思路和方法，促进学生形成相应的数学学科素养，这对于促进学生的未来发展，提高学生的数学能力都是极有好处的。而且学生通过自主学习收获相应的学习成果以后，教师也需要鼓励学生自主进行展示，借此机会检验学生的学习状况，进一步教师也可以针对学生的问题和不足给予相应的补充与提高。

3 积极开展课后实践，提高学生应用能力

数学应用题一向是为学生手头疼的一部分，那么在此环节的教学过程中，教师可以尝试鼓励学生进行相应的课后实践。通过具体的操作来了解数学在实际生活中的应用，这样一方面能够强化学生在课堂中的学习印象，同时，将相应的数学理论应用到实际生活中也有利于学生积极发现学习的乐趣，进而学生在日后的生活或者学习的过程中，能够尝试主动发现相应的数学原理和背景，而这些对于促进学生的长久发展，提高学生的数学素养都是有好处的。

例如，在人教版七年级上册“统计与调查的”学习中，本章作为一节较为基础的学习内容，教师可以鼓励学生利用课后时间进行自主实践，来了解统计过程中需要注意的相关事项。教师可以首先利用课堂讲解，带领学生了解统计的相应理论以及每种方法所适用的情况，紧接着，教师可以为学生布置相应的课后实践任务，如，调查本班同学甚至于本年级同学每周完成作业的时间，教师可以借助这种与生活实际联系较为紧密的探究课题，激发学生的学习积极性，使得学生能够利用课后的机会进行相应的探究，从而强化学生的学习印象。

4 结束语

在初中教学的教学开展过程中，教师只有充分把握好学生的学习特性，以及数学这门学科的教学特点，才能够采取有效的教学措施，从而提高课堂教学的质量，并且最终促进学生的综合素质发展。与此同时，教师要及时的注意课堂的反馈情况，结合学生随时变化的学习状态来采取相应的调整措施，这样才能够提高课堂整体的教学，使得学生成长与和谐、高效的课堂学习环境中。最后在教学措施及手段的实际运用过程中，教师也需要注意不断地进行总结与反思，进而完善每一种教学手段，并使其真正为课堂教学所服务。

参考文献：

[1]高飞，吴燕萍. 新课标背景下初中数学教法与学法的探究[J]. 电大理工. 2014（02）

[2]代玉梅.让学生真正成为课堂教学的主人[J].新课程研究（基础教育）. 2010（02）