应用型本科高校《金融企业会计》课程教学改革探讨

艾静文

摘要：国内多所本科院校已向应用型转型，传统教育模式需要进行更新，人才的培养模式需要进行改变，而《金融企业会计扳主重培养学生的岗位操作能力，实践操作哇较强，较适合开发以培养岗位能力为导向的创新型应用型教学体系。目前《金融企业会计》课程教学方面存在些问题，通过提出改革和建设的对策，提高课程教学的质量，达到培养应用型人才的目的。

关键词：应用型本科高校；金融企业会计；教学内容；教学方法；实践教学

一、应用型本科高校《金融企业会计》课程教学改革的意义

随着“一带一路”战略的发展，金融得到了不断地创新，金融企业不断地发展，参与到国际资本市场竞争中，此时，需要越来越多的金融企业会计人才。虽然很多院校都开设了《金融企业会计》课程或相关课程，但课程教学过程仍然存在某些不足之处，难以满足应用型人才和高端人才的需求。因此，对《金融企业会计》课程进行教学改革就显得尤为重要。

二、应用型本科高校《金融企业会计》课程教学现状分析

（一）人才培养目标与实际相脱节。应用型本科高校开设《金融企业会计》课程要求学生能够熟练掌握基本的理论知识，注重培养学生的实践操作技能，达到培养应用性本科人才的目的，但实际上目前《金融企业会计》课程过分重视理论知识，忽视了对学生实践操作能力的培养，使得學生难以理解课堂理论所学，人才培养的目标难以实现。

（二）教学内容不能很好适应社会人才需求。从目前部分高校开设《金融企业会计》课程来看，对该课程往往不够重视，课时安排较少，教学过程中侧重对商业银行会计业务的核算，重点讲解存贷款业务核算、支付结算业务核算、联行往来和金融机构往来业务核算的内容，而对于外汇业务、基金业务、期货业务、证券业务和信托公司业务以及互联网金融业务等内容较少涉及，而这些业务正是现代金融发展需求的，学生未来难以去满足社会人才需求。

（三）教学模式、教学方法不够创新。对于《金融企业会计》课程往往采用理论讲授并辅以课后练习的教学模式和方法，较少采用案例教学、课堂讨论等方法，或者虽采用但流于形式，学生积极性难以调动，课堂气氛不活跃，学习兴趣不高，难以理解所学知识。

（四）实践教学缺乏。当前很多高校《金融企业会计》课程往往仅重视理论知识的讲授，较少或没有开展实践教学。有些高校虽开设了实践课，但课时比例较低，而且缺乏实践教学的硬件设施，没有购买相应的系统软件。部分高校由于受到实验经费的影响，实践资源不完善，缺乏相应的实验室，而且会计、财管、金融类学生招收的比较多，实验室资源无法与学生人数进行有效匹配，影响了实践教学的开展。没有开设实践教学，学生较难理解所学的理论知识，只能靠死记硬背来应付考试，无法达到培养应用性本科人才的目的。

（五）师资队伍实践能力存在不足。从部分高校调研了解到，从事《金融企业会计》课程教学的高校教师，大多数都是从高校毕业后直接从事教学工作，没有相关的实际工作经验。虽然高校教师队伍整体呈低龄化、高学历，能够较扎实地掌握理论知识，但在教授课程时，学生较难理解，无法将理论联系实际，影响学习效果。有些高校虽然开设了实践课程，但由于教师缺乏相应的实际工作经验，对金融业务实践操作也是一知半解，无法指导学生来有效进行实践操作。

三、应用型本科高校《金融企业会计》课程改革和建设的对策

（一）注重实现人才培养目标。《金融企业会计》课程人才培养目标要求学生要具备扎实的金融企业会计理论和实践操作能力，并能够了解实际工作岗位的需求，能够运用创新性思维解决实际问题。在教学过程中，不仅要注重理论知识，还要培养学生实践操作能力，通过引入实验教学方法，开设相应实践教学实验室，提高学生动手能力，并运用所学知识解决实践操作问题，实现人才培养目标。

（二）按照社会需求完善教学内容。随着互联网金融发展，金融企业业务不断地创新，传统的教学内容需要进行创新并完善以适应社会的需求。当前的《金融企业会计》课程只注重商业银行会计，较少涉及外汇业务、基金业务、期货业务、证券业务和信托公司业务以及互联网金融业务等内容，要进行该门课程改革就应当结合现代金融的发展来梳理教学内容，使得学生能够全面地、系统地进行学习。同时，在授课时除了要关注金融企业会计准则的新变化，关注国际通用的会计方法外，还应吸取金融企业专业人员的实践经验，适当引入实例进行讲解，丰富教学内容。

（三）创新教学模式、教学方法。《金融企业会计》课程教学模式和方法应突出课程应用性、创新性的特点，改变传统的单一讲授方式，创新并进行丰富，可以采用实验教学法、启发式教学法、情景模拟教学法、小组讨论法、流程图教学法等教学模式和方法。实验教学法是利用实验教学基地，模拟仿真金融企业业务，提高学生的实践操作能力和动手能力；启发式教学法是指任课教师在应课前准备好案例，在课堂上学生参与案例的分析、讨论，启发学生思考问题和解决问题，并进一步提出问题来调动学生的学习积极性和主动性，开拓学生思维；情景模拟教学法是让学生扮演商业银行会计人员、企业出纳人员和企业会计人员的角色，情景模拟商业银行的存贷款业务、支付结算业务等模式来代替传统的讲授法，使学生能够参与到课程的学习中来，鼓励学生批判发表独特见解，灵活使用多媒体教学手段，将所学应用于实践中去；小组讨论法是指在课外时间学生进行小组分工，任课教师布置讨论话题，学生进行沟通交流，通过小组进行讨论，总结出讨论的结果，并结合所学的知识，能够发表有见地的想法，增加学生学习的兴趣并提高学生的表达能力；流程图教学法是指用流程图的方式直观简洁地标注出金融企业会计业务核算涉及的步骤，同时也能清晰地显示资金的流转方向，便于学生理解和掌握，如跨系统资金往来业务、支付结算方式业务、系统内资金汇划清算业务等内容可以采用该方法，图文结合，学生能够理清思路，更容易接受所学内容。在教学中，教师可以采用多种教学方法，让学生能够主动参与课程学习，活跃课程气氛，达到教学目标。

（四）开展实践教学，加强校企合作。《金融企业会计》课程要求学生不僅要熟练掌握理论知识，更能够具备实践操作能力。高校应该加大力度建立金融业务模拟实验室，开展金融企业会计仿真实训课程，通过让学生扮演商业银行会计人员、企业出纳人员和企业会计人员的角色，情景模拟商业银行的存贷款业务、支付结算业务，将课程划分成存款业务仿真实训、贷款业务仿真实训、支付结算业务仿真实训等实验项目，同时了解银行会计核算过程，了解金融会计凭证、账簿、报表等实物资料，增加学生动手操作软件的机会，培养学生的金融企业会计技能，同时培养学生的职业道德和职业素养，提高实践动手操作能力。

此外，高校还可以争取当地金融部门的支持，实现校企共建，提高实验模拟的仿真程度。通过和当地金融部门的密切合作，开展参观、调查、考察等活动，并且与金融企业人员通过座谈、走访等形式进行交流，听取和吸收他们对课程教学内容和方法改革的意见，引人金融企业业务操作实例，提供全仿真模拟环境，将金融企业的点钞、凭证填写、审核、盖章与上机操作结合起来，进行金融企业储蓄业务、对公业务的全面的、一条龙式仿真操作，帮助学生提高金融企业会计专业技能，培养学生学习兴趣和实践能力。同时可以邀请金融企业导师现场点评或参与讨论，旨在推动学生能够顺利完成社会职业角色转化。

（五）提高师资队伍实践能力。为了培养应用型人才的需要，高校应该提高《金融企业会计》课程教师对金融企业实际业务的认识和操作能力，努力强化教师队伍的“双师双能”型人才培养。教师一般对理论部分能够熟练掌握，重点应培养教师的实践能力，可以安排教师到金融企业参加各种实践活动，熟悉金融企业业务，了解实际情况，灵活运用所掌握知识，提高实际动手工作能力，以便更好地在教学中指导学生。同时可以聘请其他院校的金融企业会计专家和有丰富实战经验的金融企业人员对教师们进行培训，提高教师实践能力，丰富实践经验。此外，高校可以鼓励教师考取金融行业相关的资格证书，熟悉金融企业业务，将会计知识与金融知识结合，可以更好地教育学生并为学生解答疑惑。因此，培养既精通理论知识，又熟悉金融企业相关业务，具备实践能力的教师是提高学生实践能力的保证。

参考文献：

[1]夏雪花.《金融企业会计》课程教学中存在的问题与对策-以南京财经大学为例[J].财会教育，2016（06）：55-58.

[2]李洁.《金融企业会计学》课程教学相关问题浅析[J].中小企业管理与科技，2012（12）：229-230.