浅谈小学高年级班级管理策略的探究

何乐娴

摘要：随着新课程教育教学改革的不断发展以及素质教育的广泛普及，学校班级管理越来越受到社会重视。小学高年级是学生成长的关键阶段，和初入学校不同，此时他们的身心正发生着巨大变化，由原来的懵懂无知逐渐向有一定生活阅历，能够初步辨别是非善恶过渡。对此，依照学生的身心发展特点和规律，在班级内实行有效管理，是当前教育工作的重点内容。但是相关调查发现，目前小学高年级班级管理存在诸多问题，管理方式和学生的成长不相适应，对此，本文立足于此类问题，重点介绍了如何进行高年级班级管理，以期为小学教育提供借鉴。

关键词：小学教育；高年级班级管理；办学目标；策略措施；创新意识

十九大召开以来，习总书记多次在教育工作座谈会上强调，教育是决定人类未来发展的重中之重，人类借助教育培养人才，通过教育学习新知，更新旧知，探索未知，從而为自身和民族创设更好的未来。学校是教育教学的主阵地，为学生营造一个良好的生活和学习环境，是每所学校义不容辞的责任。在此过程中，班级管理的好坏也将直接决定学生身心能否健康成长。我国小学实行六年制，高年级学生分布在五年级和六年级，这一阶段的学生身心发育正式开始，亟待用正确的管理理念和教学手段对其进行影响。因此，班级管理工作任重而道远。但是，目前小学高年级班级管理却存在诸多问题。那么，这些问题具体涉及哪些方面？又应当采取何种策略加以改正呢？

1当前小学高年级班级管现状及问题分析

1.1从学校层面来看。首先，部分小学大班额问题突出，即五年级和六年级班级平均人数超标，有的学校甚至每个班级学生人数达70多人，导致班级纪律难以控制，活动较难组织，教师的教学任务相对加重，压力过大。同时，大班额问题也不利于教师及时因材施教，只能采取统一化管理模式，学生的个性特征得不到及时发展，师生之间、生生之间的矛盾普遍严重。

其次，学校对高年级采取的班级管理考核机制不健全。如，采用传统终结性评价模式，即简单将学生服从班级管理的标准定为是否在校内外打架斗殴、是否发生事故、有多少次不遵守班级纪律的行为等，这种专制式的管理反而不利于学生成长。另外，有的学校仅仅将学习成绩作为唯一标准，认为只要某个班级整体成绩高，则说明班级管理效果好。

1.2从班主任和学生层面来看。首先，高年级班主任承载的升学压力过大，且日常除了负责班级事务管理，还要承担教学任务，分身乏术；班主任管理理念较为落后，即一些班主任属于“走马上岗”，未接受专门的管理培训，部分班主任沿用低年级的管理模式，忽视了学生的身心发展变化，且班主任对不同成绩水平的学生存在不平等心态，对学困生和班级内部的小团体不重视，师生之间矛盾突出。其次，高年级学生能力发展不均衡，班级管理难度大，而且学生受父母溺爱，自理能力差。

2小学高年级班级管理的具体策略分析

2.1学校要致力于构建科学合理的班级管理工作考核机制，提升班主任的管理水平。首先，转变旧有管理理念，重视班级管理思想的评价和班级管理过程，以及管理方法，而不是一味以管理结果评定好坏。有效的班级管理方法一般包括以下几种：如调查研究法（班主任主动了解学生的个性特征和心理需求，及时引导沟通，贯彻因材施教理念）、目标管理法（班主任有针对性地对班级部分学生采取个性化管理）、榜样示范法（实行帮传帮带的管理模式，增进学生之间互帮互助的友好情谊）、情景感染法（将学生的不良表现或者优秀事迹编成幽默情景剧进行表演，让学生潜移默化受到感染）、心理疏导法（班主任要做学生的心灵沟通者，及时发现学生的问题，并进行心理疏导，帮助学生摆脱困扰）等。

其次，学校要开展多样性的班级管理培训，提升班主任的自身修养和综合素质。一些班主任过分看重学生文化课成绩，忽视了学生的个性发展，因此学校要加强培训力度，特别是对新教师必须进行入职前的专项培训，并且在日常教学管理中经常召开班级管理经验分享交流会，帮助班主任实现理论和实践管理的双重提升。另外，班主任自身也要不断学习，提高综合素质和个人能力，如利用空余时间学习教育专家的名作，积极参加校外交流研讨会，找准自身管理不足，及时加以改正等。再次，教师要在班级内部选出副手，即采用公平公正的竞选手段，选出让学生信服的班干部参与管理，制定明确的规范条例等。

2.2构建和谐的班级文化，多渠道实现与学生的及时有效沟通。在高年级班级管理中，最有效的沟通交流方式就是谈话。期间，教师最好选择单独谈话的形式，能够成为学生的倾听者，了解学生的喜怒哀乐。还可以深化和学生家长的沟通，如及时进行家访，与家长召开座谈会，或者让家长加入班级交流网络群组，及时获知学生的在校表现等，但是班主任不要一味向家长“告状”，而是应该及时将学生在班级活动或日常生活中的有趣动作、语言也上传到群组中，增加互动性，为班级管理起到辅助作用。

结束语：总之，小学高年级班级管理需要学校和教师多一些耐心，及时与学生进行沟通交流，但是也要为管理制定规范条例，适当约束学生的言行，综合实现有效管理，促进学生全面发展。