新课程改革下高职院校软装饰设计教学方法创新

熊雪姣

摘要：软装质量如何往往成为了装修是否满意的决定性因素。软装作为室内设计专业的重要组成部分，是艺术教学的重点。室内软装设计要多走出去，去实地了解、调研、考察、对比，获得第一手资料。案例教学要进行精心的组织，科学的设计，准备相应的预案，明确过程和任务，讲究学习的效果，侧重学后的分析和反思。此外，学生和教师后期良性的互动是提升软装设计教学的关键。

关键词：软装设计；教学方法；高职院校；新课程改革；创新

软装饰的概念目前还没有一个统一的界定，一般而言，是相对硬装的一种叫法。其涵盖的范围非常之广，广义上的即指除了硬装之外的装饰。在人们的认识中，墙面的软饰、灯具、窗帘、家具、织物、绿化等等，都是软装的重要组成部分。相对于固定的施工，软装是可以移动的，具有一定的自由性。然而，要求也更高。尤其是在重装饰的理念下，人们的审美要求非常之高，对软装给予了很高的厚望。软装质量如何，往往成为了装修是否满意的决定性因素。软装作为室内设计专业的重要组成部分，是艺术教学的重点，因其内容广、时代性强，在培养人才方面改革的力度较大。在新课程背景下，从教学方法的角度提升室内软装设计教学的效果，至关重要，尤其是要改变传统以老师为中心的教学观念，真正将课堂还给学生，把实践还给学生。

1软装饰设计的教学现状

目前，大部分的高职院校软装教学还多停留在传统阶段，造成了一定的思维限制，教学模式严重有碍于人才的培养，主要表现在：

1.1教学方式老旧，理论讲授浅。当前大部分软装室内教学还没有脱离书本、脱离教材，沿用的还是传统课堂的讲授，学生被禁锢在课堂之上，没有得到相应的解放。一方面是未来就业岗位的实践性，一方面是当前学习的理论性，两者没有得到较好的衔接。设计手法的呆板和理论讲授的死板，学生没有受到应有的启发，学习是被动的，思维没有放飞的空间，双手没有行动的机会。不难想象，在后期的设计中是眼高手低。设计不忌讳理论学习，但是忌讳为了理论而理论，设计行业的理论不是忽悠消费者的武器，而是指导实践的利器。即使在理论传授时，也要接地气，让学生学有所得。

1.2纸上谈兵多，市场调研少。经验是来自于实践之中，思辨是来自于调研之中。一味的拈轻怕重，习惯性的高谈阔论，只是害了学生。纸上得来终觉浅，室内软装设计要多走出去，去实地了解、实地调研、实地考察、实地对比，这才是学习最有利的途径和方法，才是获得第一手资料的渠道。不联系实际，理论就得不到验证；不切合实地，知识就会被悬空。要潜下身子，去实地调研，将理论付诸实践之中。

1.3案例虚拟化。案例教学是室内设计软装专业的重要方法，在培养学生专业素养上占据着极为重要的地位。然而，有些教师图一时方便，将案例虚拟化，建立在没有科学根据的数据之上，想当然，为了教学而教学，对于随意化。案例教学要进行精心的组织，科学的设计，准备相应的预案，明确过程和任务，讲究学习的效果，侧重学后的分析和反思，是一整套模式。案例虚拟化，只会滋生学生懒惰的心理，不利于专业素养的培养。

2提升软装设计教学效果的策略

2.1创新软装设计教学方法。在软装设计教学中，可以创新很多方式方法，例如构成带入法、色彩带入法、材料带入法等等。还可以综合各种因素的表现法，通过利用手绘或者现代信息手段来进行处理，将图片打印或者采用PS技术加以效果，提高其形象的识别性和美感。另外，高职院校的软装设计教学需要加大专业的训练力度，多从专业的角度来组织教学。当然，可以适当增加一些诸如花艺、雕饰、环境处理、图片制作、小装饰工艺等辅助课程。

项目教学法是目前高职院校比较通用的一种教学方式，主要是以项目为中心，组织教学。作为软装设计，其实就是一个个设计项目，在学校进行相关的训练对于学生的就业是十分有帮助的。一般而言，理论课堂上接触项目是非常困难的，如今将社会上的真实案例和项目引入到教学之中，是高职院校主动对接市场的表现，室内软装强调练兵，注重学生动手能力的培养，侧重专业态度和素养的树立和提升。这就将单纯的书本知识和教材与行业的能力需求衔接了起来，学习就有了明确的目的，专业有了鲜明的就业导向，在教师的指导下，在与同学的合作和竞争下，在自身潜力的激发下，学生的能力越来越能满足社会的需求。此外，校企合作的深度建立，使得学习的范围延伸到了企业内部，共同开发的校企教材，使得学生学习的是最前沿的知识和技能，更新了教学的理念，获得了更好的生存本领。这种打破以往局限在校内的学习方式，使得学生的自主性和独立性进一步增强，从而也提高了软装设计专业的发展质量和水平。

2.2实现学生角色的转变。国外的课堂，学生时非常自由的；在新课程背景下，部分学校的课程也進行了改革，学生从课堂上得到了部分解放。这种趋势是学生的中心地位得到进一步确认，教师的指导地位得到进一步明确，师生关系不再是对立的，而是教学相长的和谐的。学生角色的转变，实际上是指把学更多的还给学生，课前、课中和课后，学生都是主动学习、自主学习，通过自己发现问题、分析问题，然后解决问题，提高设计的能力和素养。室内软装设计专业的学生，今后在就业岗位上，从事的主要是手头上的工作，既是艺术家，又还要是工艺师，没有长期的锻炼，没有丰富的基层经验，没有在实践中的打磨，是不可以成为优秀的一名设计师的。新课程改革后，以小组的形式开展探讨式的合作式的学习，不仅能发挥小组的作用，还能在相互的沟通交流中共同成长。学生学起来更加有热情了，也学得更加有趣了。

2.3强化学生的市场调研。坐在课堂上是不可能成为一名设计师的，守在寝室里也不可能成为一位艺术家的。室内软装设计是一门综合性很强的学科，不行万里路，只学理论，可能人不了门。进行大量的市场调研，是设计的基础。例如，家具的种类、灯具的功能、织物的质地、床品的摆放、窗帘的搭配、地毯的铺设、装饰品的设计、图画的类型等等，都需要去建材市场、去家具博览会、去艺术展览，了解熟悉，并分析研究。边看边学，边认识边研究，并对整个工艺流程了然于胸，对整个销售网络心知肚明，如此，才能在将来的工作中肚里有货，并灵活应用。可以说，加强市场调研，是强化实践教学的重要环节。另外，市场是时刻变化着的，在日新月异的社会中，材料和工艺随着科技的进步不同发展，不去市场和现场了解情况，随时就会被市场淘汰。另外，由于地域的差异，软装设计市场也会有所不同，学习者要注意全面辩证的学习。

2.4加强软装饰设计教学良性互动。一般而言，实践教学分为两个主要的部分：一是学生前期的充分的市场调研，二是学生获得的第一手材料如何转换，如何内化为自己的专业能力。前者是基础，后者是关键。前者学生可以独立完成，后者需要教师的有效指导，需要良好的教学互动才能达到相应的效果。这种成果的转换，是一个教学过程，需要精心的设计和合理的安排。这考验一所高职院校的办学水平，体现学科的发展程度，验证教师的专业素养和教学组织能力。死的知识如何变活？主要还是要进行实践操作。现在的成功做法是让学生分组，在情景教学环境的设置中，虚拟客户，提出要求，在规定的时间内让学生完成任务。小组成员要合理分工，然后做好与客户的对接，安排好讲解的同学，做好评价，形成最后的方案，再具体实施和操作。操作中遇到的困难，再通过请教，顺利得到解决，最后完成项目和任务。期间，学生和教师后期的互动，是非常关键的因素。学生毕竟眼界有限，需要进行引领，才能达到应有的教学目标。