分层教学促进初中语文课堂教学有效性研究

白永芳

摘要：在新课改的全新理念下教师要结合初中生的实际情况，在初中语文的实际授课中开展个性化和差异化的教学策略，就是让每个初中生都能得到最大程度上的有效教育，也是为了让教师在理念和手段上实现提升。分层教学体现的正是这样的一种理念，同时在语文授课中也是对每个初中生素质和能力的促进。文章分析的是如何借助分层教学，让初中语文的实际授课更加有效。

关键词：分层教学；初中语文课堂教学；有效性

前言：人与人自热是存在差异的，正是由于这样的差异，让初中生也是各有各的特点，每个人优点和短板是不同的，在实际授课中教师则是要制定出适合本级学生的一些策略，在教学质量上实现突破。在分层教学要求教师在授课中细致，明白初中生的差异，然后对初中生做出正确分类，在授课的时候才能因材施教。分层教学与以往的模式截然不同，并不要求每个初中生都能取得高分，而是注重给每个初中生的进步，让不同层次初中生都能收获信心。

1分层教学

1.1含义。分层教学是教师结合初中生的能力差异、学习成绩等，将初中生分成不同的小组，每个小组的初中生在水平上是接近的，处于同样的层次，并单独对每个层次实施授课。这样的方式可以让教师针对初中生的实际需求开展教学，并制定出符合初中生实际需求的教学手段，这样可以让教学效率以及质量更加理想，并满足不同层次学生的实际需求。分层教学改变了以往教学中只关注部分学生，忽略学困生的局面。

1.2特点。分层教学是结合不同的层次初中生在智力、思维上的差异性，确定合理的培养目标，并运用不同的手段和方法，为初中生提供个性化的发展条件。创造出合理的学习手段，让每个初中生顺利发展。

首先是针对不同层次初中生要实施因材施教，可以让学习效率更加理想。

其次是在每个层次的小组内，可以形成良性的竞争氛围，低层次组的初中生也能得到鼓励，并不断加强自身的努力，正确达到更高的层次。对本身较高层次的初中生，则是要用竞争评价的方式，对这些学生的要求要更高，标准也是要适当提升。激发这些学生的学习欲望。所以初中生的层次不同，但是都有机会尝试成功，都是有着充足的热情。

最后是这种方式可以让师生關系更融洽。教师对初中生日常辅导，针对不同层次初中生都是给予关照，增加对学生的交流，明白初中生的内心情感，让每个层次初中生都可以全方位成长。

2在初中语文的课堂教学中实施分层教学的方法

2.1调查学情，对初中生合理分层。教师要全面调查初中生的思维能力、以往的成绩、智力以及品质上的一些情况，对初中生实施“走班制”。对初中生层次的划分，是结合初中生的实际情况，不会固定每个层次的比例，基于这种的局面，每个层次的初中生都是可以制定出不同的学习目标，教师对各层次初中生实施的是有针对性的培养。到了一段时间后，教师可以对所有的初中生再次展开测试，对初中生实施全方位的评定，将初中生分成ABCD四个层次，也就是四个小组，其实小组也是在不断变化的，让每个初中生都是向着更高层级去竞争和学习。

2.2目标分层，让每个初中生尝到成功的喜悦。针对各个层次的初中生，在实际教学中教师要设定不同的目标，也是要具备分层意识，这样可以让每个层次的初中生产生学习的热情。如在《沁园春·雪》的实际学习中，教师可以为初中生设定出不同层次的教学目标：

A层次是处于第一个层次，也是较低的层次，初中生要了解的就是作品的作者、内容以及含义，其中有些字词也是需要理解和学习的。

B层次的学生则是在对作品背景充分了解的基础上，从这首诗中可以感受到作者的豪迈情感以及人生理念。

C层次初中生则是在前面所有目标的基础上，对作者创作这首作品的意图进行探讨，并多方面收集有关作者的资料，从整体上把握这首作品的内涵和思想。

通过对不同的层次设定不同的教学目标，在教学中教师则是安排每个层次的学生来机械能讲解，让学生可以更加完整系统地学习，让课堂效率实现全面提升。

2.3训练辅导，巩固分层学习有效性。在教学结束后教师要为每个层次的初中生布置好作业，让初中生可以对学习过的内容进行详细回顾，这个时候就要针对不同的层次，设置出不同程度的训练内容。如《我的叔叔于勒》学习中，在练习册中也有相关的习题，其中有基础性的，也有提升性的，还有课外拓展类的体系。其实这些练习册也是依据不同的层次设置任务，教师可以设计试题的时候，出不同的试题，让每个层次的初中生都能得到适合自己所在参差的训练，并在能力上实现全面提升。教师要注意在习题难易程度的比例上，要进行适当的调整以及训练，让分层教学具备更强的实效性，并满足初中生各自的需求。

结论：总之，初中语文的实际授课中，分层教学是非常有效的方式，在初中语文的实际授课中可以适当运用，让每个初中生都能得到最适合自己的学习方式，每个人在学习上都是可以得到满足。同时教师要在分层教学的设施上加强各方面的调整，让每个初中生可以得到更好地发展，并感受到其中的竞争意识和乐趣。