渗透文化、激发兴趣

王叶

摘要：新课程改革背景下，数学是人类的一种文化，数学的语言、方法、思想以及内容等都是现代化文明当中非常重要的组成部分，也可以说，数学文化在课堂教学当中的渗透不仅仅是对数学教育价值观念的体现，更是对学生和社会发展的实际需要。数学知识本身就包含着非常丰富的文化素养和人文知识，在课堂教学当中教师应该将数学文化更好的渗透到课堂教学当中。基于此，本文针对高中数学教学中数学文化的渗透策略展开分析和研究。

关键词：高中数学；数学文化；课堂教学；渗透策略

前言：随着新课程改革的深入和发展，数学课堂教学已经不再是单纯的对数学知识进行学习，而是一种文化养护之下对数学知识的良好生成，在数学的学习当中学生不再是仅收获知识，还对历史文化进行学习和了解。因此，本文加强对数学文化渗透高中数学教学中的策略研究具有非常重要的作用和意义。

1高中数学教学中数学文化的渗透原则

想要将数学文化更好的融入到课堂教学当中，为课堂教学更好的服務，首先教师应该转变传统的教学观念，加强学习，深刻的认识和了解到数学文化的作用和价值，在实际的教学当中有计划、由意识的进行渗透；其次，教师应该构建一个轻松、愉悦的数学文化氛围，教师可以根据实际的需求，为学生构建一个较为真实化的学习情景，但是要注意的是，在教学当中不能够仅仅对学生讲解一些定义和公式的演算，重要的是要让学生能够融入其中，并且能够在这样轻松愉晚的环境和氛围当中潜移默化的获得更多的知识。

2高中数学教学中数学文化的渗透策略

2.1在数学概念理解中的渗透。在实际的高中数学课堂教学当中，学生对数学概念的理解过程通常都是枯燥的。因此，在理解和学习数学概念的过程中，教师可以结合我国古代的诗句等将数学文化更好的渗透到高中数学课堂教学当中。

例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”能够非常形象的应用于讲解“圆和直线”之间存在的关系问题；“举头望明月，低头思故乡”能够用来讲解数学知识当中“俯角和仰角”等相关的问题。

2.2在数学知识生成中的渗透。高中数学教师在课堂教学当中为学生讲解相关的数学知识之后，还应该想方设法的促使学生能够了解和掌握与所学数学知识索昌盛的背景以及发展的过程等，而这当中就包含了非常多的数学文化。教师能够通过对数学课堂知识加以还原，讲述数学知识发展、发现的历程，阐述数学家对相关数学知识的探求和渴望。

例如：在教学“复数”相关知识的过程中，教师可以通过讲述相关“数”的概念的实际发展过程，促使数学家思考的过程更好的融入到学生学习当中，运用数学家思考数学知识的方式正确引导学生加以探索和思考，让学生能够更加充分的认知数学的认知和发展历程，进而深刻感受实数在当时的实际中应用已经出现的不足，深刻感受到数系进行扩充的必要性。通过这样的方法能够促进学生对数学知识进行深刻的记忆。

2.3在数学实际应用中的渗透。实际上，数学知识源自实际生活，同时也能够服务于生活。在高中时期的数学教材当中包含了非常多与学生实际生活有联系的数学问题，例如线性规划、统计和概率问题等，这些都和学生的实际生活有着非常密切的联系，在这些知识当中能够充分的体现生活中数学知识的具体应用。对于高中阶段的数学教师来说，应该对生活当中所隐含的数学文化等方面的素材加以充分的挖掘，正确引导学生经过观察，对实际生活当中一些常见的数学问题加以发现，同时借助数学方法来对问题加以分析以及解决。这样一来，不仅能够对高中生观察能力加以提升，同时还能更好的帮助学生对数学知识和实际生活更好的进行了解。

2.4在数学解题过程中的渗透。在数学发展的历史当中，曾经出现过很多具有较强代表性的数学问题，当中包含着非常多的相关数学思想，散发了数学知识存在的无穷魅力。因此，在实际的课堂教学当中，高中数学教师应该依照实际的教学内容搜集与数学历史上相关本节内容的、并且具有较强代表性的题目，将其中所包含的数学文化作为教学的出发点，为学生说明历史上数学家对该题目的探索和思考的实际发展历程，在这其中包含了数学家对于知识的思考和追求探索方式。这样就能够将数学文化更好的渗透到课堂教学当中，并且促使学生能够深刻的体会数学家进行思考的方式，充分的体现了数学知识所具有的魅力。

结语：综上所述，数学除了是人类的思维体操之外，同时还是文化的一个重要成分。所以，数学具有的价值除了在科学价值这一方面的体现以外，同时还在文化价值这一方面有充分的体现。数学当中所包含的方法、思想、语言以及符号早已变成文化当中一个重要部分。而在高中时期的数学科目当中对数学文化进行有效的渗透，能够对高中生现有数学文化方面知识加以有效的丰富，能够充分的激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生数学方面的思维能力，提升学生的数学素养。