高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析

章希国

摘要：为学生构建高效生物课堂是提高学科教学质量，提高教学效率的基础。受教学改革的影响，高中生物教师的教学思想正处于转变时期，推行有效教学是高中生物教学的首要目标之一。而现阶段内，高中生物课堂内无效教学现状明显，存在着一系列的教学问题。教师应针对现状，分析问题原因，提出针对性的解决对策。从而提高教学有效性，增强课堂互动效果，优化课堂结构。本文将分析当今高中生物课堂内存在的教学问题，进而提出高中生物实现有效教学的具体策略。

关键词：高中生物；教学问题；有效教学；具体策略

1当今高中生物课堂教学中存在问题

1.1学生探究过于浅显。如今，广大生物教育虽然十分重视学生的知识探究，给予学生一定的机会。但实际教学过程中，探究问题的内容过于浅显，学生甚至不需要讨论即可获取探究问题的答案。首先，探究问题缺乏一定的深度，无法有效活跃学生的思维。且课堂内师生互动过于形式，交流缺乏有效性。其次，在课堂内教学时间相对有限，教师在讲解知识内容后剩余时间较少，无法为学生探究活动提供充足的讨论时间。最后，教师在组织探究活动时没有进行有效分化，探究分组不合理，探究目的不明确。从而导致学生在课堂中探究过于浅显，呈现无效教学的现象。

1.2课堂互动效果较差，教学方法不适应。有效教学理念是新课程改革中重点提及的关键内容，广大教师将有效教学理念引入课堂，提高教学质量。虽然，教师明确有效教学理念的重要性，但部分教师在运用过程中仍存在一定问题，限制课堂质量的提升。主要原因是课堂教学方法的不适应。教师在教学过程中并没有结合学生的实际学习情况开展教学，而是以自身视角设计教学内容，导致师生在课堂内缺乏有效联系，出现无效教学情况。

1.3忽视错题资源。学生在学习过程中难免会出现一些错误，而当出现错误时如何面对将决定着学生的学习效率。部分教师在教学过程中遗漏了错题资源，并没有对错题资源进行总结归纳，从而导致部分学生在同一问题上频频出错。高中生缺乏对错题认知的高度重视，限制个人学习效率的提升。

2基于高中生物课堂开展有效教学的具体策略

2.1精心设计教学方案。高中生物教师应精心设计教学方案，选择适宜的教学方法，从而确保有效教学的有序实施。首先，生物教师应结合班级学习情况，了解学生的实际学习水平制定适宜的教学方案。其次，教师应对教材内容进行深入解读，将教材内涉及的知识点、各章节版块进行有效串联，分清教学主次，遵循教学大纲要求设计教学计划。确保学生快速吸收生物知识，帮助学生构建完整系统的生物知识体系。

在教学方法的选择上，也应根据教材内容进行恰当选择。面对不同内容的学科知识，应选取多种方法结合的方式开展教學。教师应以调动学生学习兴趣为基础，积极引导学生对知识开展探究。加强知识与生活的关联，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。对于概念等抽象性知识内容时，教师可选择直接教学法开展教学。而在面对复杂的知识内容时，则可选择探究式模式开展教学，引导学生自主探究。

2.2构建轻松友善和谐的教学氛围。轻松、友善、和谐的教学氛围是开展有效教学的基础。高中生物教师在课堂中应快速转变自身角色，放低姿态与学生形成亦师亦友的奇妙关系。在课堂中注重师生互动，增加互动环节，加强师生交流。教师在课堂中应灵活运用教学语言与肢体语言，最大化的鼓舞学生、引导学生主动学习，在课堂内注入一定的活力。从而缔造欢快轻松的整体氛围。

此外，教师可在教学过程中渗透一定的趣味因素，使用趣味教学法开展教学。运用趣味教学法能够有效调节学生学习状态，放松学生心情，有利于轻松、友善、和谐教学氛围的构建。

2.3重视错题资源，提高教学效率。生物教师应高度重视学生的错题资源，利用运用错题资源开展教学，为实现有效教学奠定良好的基础。教师应要求学生建立错题集，将在学习过程中出现的错题一一记录，同时定期翻阅错题集，避免学生再出现同样错误。此外，教师应将学生错题资源进行整合，将学生错题原因进行总结，挑选典型错题为学生讲解。由于学生之间出现错题原因有所不同，无法通过少数典型错题将所有学生的错题原因进行覆盖。故此，需要教师在讲解典型错题时进行适当的延伸，在延伸过程中将部分学生的错题原因进行展示，并细心讲解学生的为什么出出错。教师在讲解过程中可组织学生进行主动纠错，邀请学生对错题进行解析，分析错题原因，让学生自主发现错题的具体原因。通过这一过程锻炼学生的思维能力，提高学生的判断能力，让学生在教学过程中收获更多。从而提高课堂教学效率。

结论：总而言之，高中生物教师应重视当今课堂内存在无效教学的具体问题，认真分析问题产生的具体原因。解决学生探究过于浅显的问题，精心设计教学计划，制定完善的教学方案，选择适宜的教学方法开展课堂教学。为学生构建轻松友善的教学氛围，增加课堂互动环节，与学生缔造良好的师生关系，调节学生学习状态。重视错题资源的利用，最大化发挥其教育价值，在教学过程中结合错题资源开展教学，引导学生自主发现问题，减少错误。最终实现高中生物有效教学，完成学科教学目标。