利用生活情境开展小学数学的探究

宫里国

摘要：小学数学课程中包含的内容具有较强的基础性，其与实际生活之间的联系比较密切的。将生活情境融入到小学数学教学活动当中已经成为了很多教师所选择的教学方法，不仅能使课堂教学的氛围更加生动，还能将学生的积极性充分调动起来，使学生在情境的影响下对数学知识进行深入思考。本文就利用生活情境开展小学数学教学活动的方法展开了一系列的探究。

关键词：生活情境;小学数学;开展方法

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0057-02

Abstract： the content contained in the primary school mathematics curriculum has a strong foundation， and it is closely related to the actual life. Integrating life situation into primary school mathematics teaching activities has become the teaching method chosen by many teachers， which can not only make the classroom teaching atmosphere more vivid， but also fully mobilize the enthusiasm of students， so that students can think deeply about mathematical knowledge under the influence of the situation. This paper makes a series of explorations on how to carry out primary school mathematics teaching activities by using life situation.

Key words： life situation; Primary school mathematics; To carry out the method

前言

数学是小学阶段的一门基础课程，也是培养学生形成理性思维的主要平台。小学数学课程中包含的很多知识点都是以实际生活元素作为载体的形式呈现的，与实际生活之间存在着非常密切的联系。这样的课程特点为教师创设教学情境提供了良好的条件

1 利用生活情境完成新课导入

新课导入是小学数学教师开展教学活动的前提。对于小学生而言，如果教师仅仅通过口述的方式将新课导入到课堂当中，很难将学生的注意力集中在教学内容上。针对这样的教学情况，小学数学教师可以利用生活情境将新课的内容导入到课堂当中，利用一些学生比较熟悉的元素吸引学生的注意力。通过这样的教学方法使学生能投入到教师组织的教学活动当中。例如，教师讲解到“分数”这个部分时，教师可以为学生创设一个生活中常见的“分蛋糕”的情境。教师准备两个一样的蛋糕，并告诉学生要将蛋糕分给每个学生，但是需要学生自主选择15和110中的一块，很多学生通过判断数字的大小而选择了110的一块，当教师将两块蛋糕放在学生的眼前，学生会发现原来自己选择了较小的一块。通过这样的教学方法有效的将分数的知识导入到课堂当中。

2 利用生活情境启发学生进行深入思考

在实际的教学活动中，将生活情境应用于课堂教学当中是教育改革的一个重要方面。教师可以将数学问题融入到生活情境当中，使学生受到潜移默化的影响，从而对数学问题进行深入思考和探究[1]。值得注意的是，教师在为学生创设生活情境的过程当中，应该保证学生能真正参与到情境活动当中，并能在情境的引导下积极参与到探究数学知识当中。例如，教师讲解到“除法”这个部分时，教师可以为学生创设一个较为熟悉的生活情境：小明的妈妈下班买了8个苹果回家，吃过晚饭后，妈妈让小明将这些苹果分给家里的四口人，那么小明应该如何实现平均分配？在这样的情境中，教师可以让学生利用手边的文具、教具等物品，自主探究这个数学问题。这样的教学方法不仅能使学生从直观的角度掌握除法的计算方法，还能在很大的程度上培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。

3 利用生活情境突破教学难点

对于小学生而言，数学知识具有一定的抽象性。很多知识难点，如果教师一味采用直接讲解的方法，无法使学生能很好的掌握和理解。小学数学教师可以将一些生活情境导入到课堂教学当中，让学生在生活情境的作用下，突破数学课程中的知识难点。这样的教学方法不仅能在一定的程度上降低学生学习数学知识的难度，还能消除学生对数学课程所产生的畏难心理[2]。例如，教师讲解到“方程”这个部分时，其中包含一个教学难点就是使学生准确的设置未知数。教师可以准备一瓶500毫升的果汁和三个相同的小杯子，教师分别向三个小杯子中倒满果汁，瓶子中还剩余一些果汁，教师可以在这样的情境中向学生提问“在列方程的过程中，应该设置每一小杯果汁的体积为未知数，还是应该设置剩余果汁的体积为未知数呢？”教师可以让学生尝试自己分别书写方程，并结合教师创设的生活情境分析哪种未知数设置方式更加简单。教师可以将班级的学生分成几个小组，让学生以小组为单位的形式对这样的数学问题进行探究，使学生能通过合作探究的形式对设置未知数的方法形成深入的理解。

4 利用生活情境开展实践活动

实践活动在小学数学教学过程中发挥着重要的作用。小学数学教师可以为学生开展以实际生活作为情境的实践活动。在课堂上，教师可以带领学生参与到实践活动当中，使学生在参与的过程中达到探究数学知识的目标[3]。这样的教学方法体现了较强的实践性，有利于强化学生对数学知识的理解程度，从而达到较好的教学效果。例如，教师讲解到“长方形与正方形”这个部分时，教师可以为学生创设一个生活情境：园丁叔叔现在要在操场的一个角落的建造一个长方形的花坛，但是不知道空地的面积和周长，请学生利用合适的测量工具到操场上帮助园丁叔叔测量一下空地的长和宽，并计算空地的面积和周长，将数据提供给园丁叔叔，帮助他完成工作。教师可以真正带领学生到操场上进行测量活动，使学生在实践的过程中，对长方形的面积和周长公式形成扎实的记忆。

结论：综上所述，实际生活中包含很多能应用于小學数学教学活动中的元素。教师利用生活情境开展教学活动对优化课堂教学效果具有重要作用。因此，小学数学教师在认识到生活情境的教育功能后，可以利用生活情境完成新课导入，启发学生进行深入思考，突破教学难点以及开展实践活动。通过本文对利用生活情境开展小学数学教学活动的方法展开的一系列探究，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1] 陈树清.关于利用生活情境开展小学数学教学对策的思考[J].数学学习与研究，2017（14）：89.

[2] 李艳红.探讨利用生活情境开展小学数学教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（02）：96.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.028