生活化教学理念对高中数学课堂教学的重要意义探讨

郭小荣

摘要：作为高考当中的重点考查科目，高中数学涉及内容非常广泛，而且难度较大，很多学生都难以对数学知识产生兴趣，不仅学不会，而且不会学。因此为了可以促使学生兴趣以及能力进行提高，教师需实施生活化的数学教学。本文旨在对生活化这一教学理念在高中时期数学教学当中运用的重要意义进行探究，希望可以给实际教学提供一些帮助。

关键词：高中数学;生活化教学;课堂教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0037-02

Abstract： as the focus of the college entrance examination examination subjects， the high school mathematics is very broad contents， and is difficult， many students are interested in mathematics knowledge， not only to learn can't， and won't learn accordingly in order to can make to improve students' interest and ability， teachers should be the purpose of this paper is to implement into daily life mathematics teaching for adaptation of the concept of teaching in high school mathematics teaching explore the significance of the use， hope to provide some help for the practical teaching

Key words： high school mathematics; Life-oriented teaching; The classroom teaching

前言

在数学教学当中对生活化这一教学理念加以运用主要是在高中生实际心理特征和当前教学模式的基础之上产生的。和初中数学相比，高中数学更加复杂，而且难度有了很大提升，侧重于数学知识的实际应用。所以，教师不能对知识进行单纯讲解，这样很容易让高中生产生厌学情绪。此时，生活化这种教学理念便应运而生。

1 生活化的教学理念在数学教学之中的运用原则

第一，生活化的数学教学需带有趣味性。以往教学形式主要是教师对知识进行单纯讲授，而高中生则对知识进行盲目接受。这样一来，高中生数学学习兴趣一直都被教师压制甚至忽略，即便学生对数学产生一定兴趣，也难以长时间保持这种兴趣，课上难以集中精力。但生活化这种教学理念需要所有学生参与到学习之中，要求教师对现有的教学形式进行创新，借助生活素材实施教学，进而拉近数学和高中生间的距离，不断提高学生数学学习兴趣。

第二，教学需要遵循高中生自主性这一特征。在新时期，课程改革一直提倡把学生当作教学核心以及主体，而教师则在教学期间起到引导作用。所以，在实施生活化的数学教学期间，教师需促使学生进行自主学习，独立思考，并且主动和同学、教师进行讨论。

2 生活化的教学理念在数学教学之中运用的意义

2.1提高学生学习兴趣及热情

如今，多数学生都对数学学习有着较大抵触情绪，觉得数学乏味枯燥，沒有多大用处，很难对概念公式进行熟练运用。伴随以生为本和生活化这一理念在教育领域当中的渗透及应用，上述情况有所改善[1]。实施生活化的数学教学期间，教师可把一些生活实例引入到课堂当中，引导学生对生活细节进行关注，同时主动对生活现象具体产生原因以及原理加以探索，进而渐渐养成独立思考这一能力，培养学生自我认知、反思及合作探索的良好习惯，让其在现实生活当中对数学知识具有的重要性加以了解，让学生更加热爱生活。

2.2 提高学生学习效率

很多学生在数学解题期间都感到毫无头绪，无从下手，这是因为高中数学当中很多知识都需要学生进行记忆以及掌握，高中生很容易在记忆期间出现混淆现象，进而影响其学习兴趣。但生活化这一教学理念提倡的是教师把课堂教学与现实生活进行联系，通过把生活当中一些实际问题引入到教学之中，对抽象的数学公式以及概念进行生活化、形象化以及具体化，在实际生活当中对数学知识加以渗透，这样能够对数学教学进行简化，并且促使教学效率得以提高。

2.3 培养学生自主学习这一能力

实际上，生活化的课堂教学因为和现实生活存在着紧密联系，因此要求高中生对一些生活细节加以关注，对生活当中所遇的一些问题加以独立思考，借助逻辑思维对问题加以解答。假设碰到无法解决的实际问题，高中生向教师以及家长寻求帮助。然而，这种求助是高中生通过自主思考之后的环节，可让高中生带着问题进行学习，这样除了能够增进学生和家长、教师间的感情之外，同时还能对高中生思维方式进行拓展，提高学生学习期间的自主性以及积极性。

2.4 把数学知识和现实生活进行联系

数学课上，教师可把知识和现实生活进行联系，通过合理方式进行教学，并且对教学效果加以保证。例如，小明家的客厅进行装修期间，装修师傅想要安装一个椭圆形吊顶，问装修师傅怎样操作才能提高装修效果。通过这个实际问题，数学教师可让高中生利用所学知识帮助装修工人对装修方案进行设计[2-3]。这样一来，高中生便可利用所学的椭圆定义，在石膏板之上用两枚钉子对一根没有弹性的细绳进行固定，然后把所需的椭圆模型画出来，并且借助离心率有关知识对吊顶进行处理，这样能够提高装修效果。再如，讲授“概率”期间，教师可让高中生自行计算国内几种体育彩票的中奖概率，这样不仅能够把数学知识和现实生活进行联系，还能让高中生对彩票进行理性认识。

2.5 进行实践活动

教学期间，数学教师需合理组织一些实践活动，通过合理方式来开展教学，建立多元化教学机制，提高当前工作效率。通过实践活动，能够让高中生把所学知识进行实际运用，不仅能够让高中生对数学知识具有的实际运用价值进行认识，同时还能提升其知识运用的能力。比如，在讲授“解三角形”有关内容期间，数学教师看带领学生对校园当中的旗杆高度、树木高度进行测量，这样便于在测量过程当中提高学生的自信心以及操作能力。

结论：综上可知，伴随课程改革渐渐深入及完善，教师需要学生的综合能力及素质提高当作主要的教学目标。然而，长期以来，在应试教育影响之下，教师依然采用着题海战术，注重对理论知识的讲解，这样难以对课改要求以及学生需求进行满足。所以，在新时期的数学课上实施生活化的教学有着重要意义，能够提高学生学习兴趣及热情，提升其学习效率，培养其自学能力、并且还能把数学知识和现实生活进行联系，让学生对所学知识进行灵活运用，进而促使学生进行全面发展。

参考文献：

[1] 顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2017（27）：61-62.

[2] 王绍伟.我国高中数学实现生活化教学的优势[J].数学学习与研究，2017（11）：86.

[3] 王玮嘉.浅谈数学生活化与高中数学学习[J].中国校外教育，2017（36）：106.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.018