基于英语学科核心素养下高中英语阅读课堂的解构

薛春红

摘要：随着新课改的实行，各个高中学校更加看重对学生综合素质的培养。高中英语学科对学生的发展特别重要，英语阅读在教学过程中是重点教学内容，本文对英语学科素养下的高中英语课堂的解构进行阐述，希望提高高中英语教学水平。

关键词：核心素养;高中英语;阅读课堂

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0035-02

Abstract： with the implementation of the new curriculum reform， each high school school pays more attention to the cultivation of the comprehensive quality of students. The high school English subject is very important to the development of students. English reading is the key content in the teaching process. This paper expounds the deconstruction of the high school English classroom under the English subject literacy， hoping to improve the high school English teaching level.

Key words： core literacy; High school English; Reading class

引言

英语学科的核心素养决定着高中生的发展，阅读在高中英语教学中是重点的教学内容，在教学过程中，教师应重视阅读内容，利用创新的教学方法提高学生的英语思维能力，而英语学科的核心素养就是培养学生的综合能力，因此研究在學科素养下的英语课堂解构具有重要意义。

1 核心素养在高中英语阅读课堂中的意义

1.1培养学生思维

重视学生的核心素质培养，可提高学生的英语表达能力和阅读能力。学生在通过阅读内容时，产生相应的阅读场景，通过学生的不断思考过程，对学生的思维能力进行塑造，因此，教师在实际阅读教学中，对学生积极引导，让学生积极思考和体会，逐渐培养学生思维能力[1]。

1.2 锻炼学生读写能力

教师在阅读教学时，可采用对学生提问的形式培养学生的读和写的能力。在学生阅读之前，教师可为学生提出几个问题，让学生根据实际问题去阅读文章，然后教师在对学生进行提问，检查学生对文章的理解程度，通过对学生核心素养的培养，使教学过程中教师重点培养学生读和写的能力，进而促进学生的思考能力的提高。

1.3 提高学生英语的文化素养

学生在阅读前，对阅读内容已经有自己的感知，阅读过程中，会加强对内容的感受，在此过程中，学生收获的除了知识，还有对文化的感受，因此，通过英语学科的核心素养可提高学生的文化素养，教师要充分了解英语文化相关特点，确保学生在学习过程中可进入良好状态。

2 基于英语学科核心素养下高中英语阅读课堂的解构

2.1重视教材阅读讲解，培养学生语言表达能力

在对高中英语阅读内容的教学中，教师应重视教材内的阅读内容讲解，加强对文章的解读过程，可从多个角度对学生进行讲解，加深学生对阅读内容的深刻了解，指导学生体会英语语言的特点，按照文章内容线路把文中应用的知识点对学生系统讲解，体会作者写作意图。例如在对译林牛津版的高中英语模块三Unit 3的阅读Lost civilizations 进行讲解时，首先，对学生状态进行分析，为其设计个性化的教学学活动，其次，从阅读内容进行着手，文章主要讲述人类史上两个著名的失落的文明即意大利的庞贝以及中国的楼兰，根据课文内容设计教学目标：The Reading strategy in this unit teaches students how to read diary entries. Students are expected not only to master this strategy， but also to apply it to their future study.通过对文明的定义导入课文，激发学生的兴趣，设计由浅入深的教学环节，整个教学过程中以文明为主线，对新词汇进行讲解，实现在新旧知识之间建立联系，学生的语言表达能力离不开对词汇的掌握，因此要在课堂上为学生设计讨论话题，用当节课词汇进行口语练习，提高学生的语言表达能力。

2.2 适当对阅读内容进行拓展，提高学生思维能力

在阅读过程中，学生的思维能力是和所有英语的学习及活动有重要联系的，将英语中具有一定概念性的知识和学生身边的事物联系到一起，可利于学生对各种事物之间的共性进行掌握，应用英语语言知识发散思维，认识更宽广的世界，通过对阅读内容及词汇的掌握，利于学生从不同角度思考问题，阅读教学时，教师对学生的阅读内容进行扩展，可引导学生发散思维，利于学生对学过的词汇及句型进行练习和造句，甚至发散思维对文章进行续写，这样可利于学生理解作者的创作意图，在思维的宽度和深度上都加深了对文章的理解，教师还可根据课堂内容为学生设计对话主题，要求学生针对主题，积极讨论，通过课堂阅读内容的拓展教学，提高学生的思维能力。

2.3 重视英语文化教学，提高学生文化素养

在高中英语阅读教学时，教师应通过阅读内容，让学生了解英语的文化内涵，并且将其和其他文化进行对比，掌握英语中的文化知识

结论：综上所述，面对现在重视学生综合素质的教学现状，在高中英语阅读教学中应体现出核心素质的价值，明确学科核心素质对学生的意义，通过具体对阅读教学的方法上的创新，运用科学的教学理念，注重对学生文化知识培养的同时，注重对学生学科素质的培养。

参考文献：

[1] 江凌云.例谈基于思维品质培养的高中英语阅读教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（10）：40-42.

[2] 朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2017，18（14）：92-94+111.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.017