探究小学英语课中“小组合作学习”出现的问题及对策分析

2017-10-20 06:11李雪
知识文库 2017年9期
关键词:小组合作学习英语课堂英语

李雪

“小组合作学习”在英语课堂实际操作中出现的问题,以及如何解决这些问题,是我们小学英语教师所探究的问题所在,提高小组合作学习的有效性,及解决这些问题是我们探究的目的。小组合作学习是英语新课程所倡导的,有效学习方法之一,在我们的实际教学中,仍有一部分教师对小组合作缺乏正确认识,重形式轻结果,存在着班级小组分的不科学、小组内成员不协调,学生独立思考能力不强,以及教师对小组合作评价不合理等问题,所以探究小组合作在英语课堂中出现的问题,以及如何解决这些问题,能提高小组合作学习的有效性,能充分体现学生的主体地位,学生之间就会相互学习、相互竞争,改善课堂气氛,提高了学生的学习效率。

众所周知小学阶段的英语语法内容不多,主要是单词的拼读,新起点提出的“自然拼读”它能帮你拼出单词的音,很快的进入全新的写法。还有简单的基本句子结构、如陈述句,一般疑问句,特殊疑问句,祈使句等句型介绍及对话、阅读小短文。所以英语新课程要求我们改变学生的学习方式,重视学生的交流与合作。小组合作学习是一种有效的教学理论与策略,对学生思维能力,语言表达能力的提高具有重要的作用。通过实践我个人认为主要表现在以下几方面:

一、小组合作在英语课堂上常遇见的问题之一

1、小组合作在英语课堂上分的不科学。

小组合作学习的形式,教师一般多数采用前后桌同学组合成一个学习小组,既简单又省时,但是教师却忽略了小组成员的差异性别,学习成绩个人的基础、能力、性格口语等方面的要求,所以有些小组看起来热闹非凡,而有些小组则是说的少之又少,达不到合作的效果和目的。

2、英语课堂上小组合作有些忙乱,课上知识无实效性。

有的学生在小组合作学习中,笑声和交流声参杂在一起,别的学生说错了或说跑调了,他们哈哈大笑,英语课堂上这是一个非常突出的问题。组与组之间不和谐,声音互相干扰太大,有时教师还没有交待完本课的合作内容,学生就迫不及待地开始大声或小声的自由讨论起来了。

3、小组合作学习成了由一个人汇报,其余学生无事可做.

平时我们在英语课堂上常看到这样的现象,英语课上小组合作学习教师组织得不好,会出现只注重形式,轻视知识掌握情况,小组中由组长承担汇报展示的任务,出现学生无事可做的状况。其他学生不愿意积极思考在下面搞小动作。对于小组合作中的对话表演,不愿意开口的学生,只说少数几句简单的口语句型,善于发言的学生,课上时间成了个人专场,小组学习成了个人的表演赛。特别是一些公开课需要由学生共同表演的对话,也是小组中学习较好的学生由老师事先编排好,长期以来养成不动脑筋的坏习惯,不利于提高学生的成绩和能力.可想而知,他们的能力越来越差.

4、教师对小组合作学习评价不到位。

众所周知, 小组长汇报后教师给学生小组评价,如给他们表扬信、大拇哥等,或口头表扬,如 wonderful, good, 老师不是注重学生讲的过程,小组长的发言只代表个人意见,教师的评价就有了片面性。在汇报中对每一步给予指导,好在哪,不足在哪?老师的片面性还在于,如这个答案是正确,教师会满脸笑容连连说good, 忽略了小组合作学习的整个过程与方法的运用。

二、解决小组合作学习的问题,如何提高学习有效性呢?

我们如何提高小组合作学习的有效性,结合自己平时教学实践谈几点看法。

1、教师要根据本节课内容,选合适的小组合作学习的方式。

我们应该根据教学内容,学生实际等许多因素,让学生进行合作学习。合作学习是英语课堂教学的一种重要方式,但它不是唯一的方式。一般来说,简单的句型的操练学生同桌练习,简单省时快节奏效果好,但是课文里综合的学习内容,我们应该采用小组合作的学习方式,这要我们的教师依据教学内容的 精心设计小组合作学习的习题,为全班同学提供适当的,带有一定挑战性的学习任务。如新起点英语五年级第1单元classmates Lesson one 这一课,我提前预设classmates are having party ,Do you want to know what are talking? 带着这些问题,先由学生小组自学新单词,出示有关的图片直观上化解难点,他们学起来兴趣浓厚。此外我还设计红队和黄队竞争游戏,通过比赛学生获得小小的成功体验,提升学生学习英语的自信心,学生在竞争中因自己能用英语交际感到自豪。

2、合作小组团队建议采取学生自愿组合

教师建议搭建合作小组时,要特别注意结构的合理性。让学生一般以4人为一组,如果人太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人少也不利于学生间的交流和互动;分组时教师要根据学生的知识基础,把把关,如依据学习能力,性格特点等去划分,每个小组都要有学习好,学习在班级在中等,以及学困生三部分组成,这样的分组有利于学生间的优势互补,相互促进学习,同时也为全班各小组之间的公平竞争打下了基础,小组的成员也可以根据内容的不同互换角色,这不仅提高他们合作学习的兴趣,学生也有新鲜感,为每个学生提供了发展的空间。不同的角色让他们更有兴趣。

3、建立宽松的学习氛围

要想小组合作学习有实效性,我们认为建立宽松的学习氛围,教师为班级学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习环境,鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动,參与到小组合作学习中去,教师也参与进去,让学生带着问题充分体会到合作学习的乐趣,因为只有当学生在解决某个问题,进行合作学习才最有成效,学生才会发表个人看法,合作学习才会开展的更有实效性。

4、教师对学生合作学习的评价和奖励方式要多样化。

教学中以激励学生学习的兴趣为主要目的,我们倡导使用评价语贯穿于整个合作学习活动中,通过多种鼓励性语言来保护学生学习知识的好奇心。还有好的小组当小老师,他们随便问好朋友难题,或去采访,他们下地走宛如像一名老学者,这些更好地调动小组成员的积极性,也有利于我们进行定期的总结及评比,我觉得这也是促使小组合作学习有效进行的手段和方法之一。

總而言之,今后在我们英语课堂教学中,运用小组合作的学习要恰当好处,努力挖掘学生课上的优势,每节课课堂小组合作效率高不高,学生学得是否轻松,学习兴趣浓不浓厚,知识掌握等。实践证明, 学生对小组合作学习是喜欢的,通过发挥小组合作学习的优势,促进学生的语言技能的提高。这也是我们小学英语教学今后的努力方向。小组合作学习中存在的问题及改进的方法,仍需要我们在今后的教学过程中继续不断的探索、创新与实践,解决学生合作学习的时效性更是我们今后继续探究研磨的方向。

(作者单位:黑龙江省绥滨县二九O农场小学)

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