艺术类高职院校非艺术专业践行中华传统文化途径探索

周平

【摘要】本文从教育教学的角度针对艺术类高职院校非艺术专业强调实用性导致只关注技能忽视学生人文素养的培养的问题，探讨在教育教学过程中注重传统文化的学习、传承、践行帮助学生树立正确的三观，健全人格，养成良好的礼仪修养的策略，以供参考。

【关键词】艺术类高职院校 非艺术专业 传统文化 传承 践行

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0032-02

党的十八大报告提出了：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。各大高职院校培养复合型技能人才的同时注重培养学生良好的人文素养。但是艺术类高职院校的非艺术专业学习、传承传统文化却比较薄弱。对此，本文从艺术类高职院校传承中华传统文化的必要性、传统文化践行在艺术类高职院校非艺术专业的现状及问题、传统文化教育践行途径三方面进行探讨。以期为艺术类高职院校非艺术专业有效践行传统文化提供借鉴。

一、艺术类高职院校传承中华传统文化的必要性

（一）传承中華传统文化是引导学生树立正确三观的需要

学生进入大学后，普遍存在自我放逐，浑噩渡日的问题。需要传统文化中优秀的哲学思想帮助树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）传承传统文化是提升学生文化素养的需要

为满足知识经济社会发展需求，对人文素质的要求则日益成为专业知识与社会技能之外更被看重的素质内涵。注重社会工作能力的培养的同时更看重良好的道德礼仪修养。

二、传统文化践行在艺术类高职院校非艺术专业的现状及问题

（一）现状

教育部2014年颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》后，各艺术类高职院校不同程度的行动起来，努力探索将中华民族优秀传统文化艺术融入到教育教学中去，学术探讨、论文雨后春笋般形势喜人。然而，大多数的研究都是针对艺术类专业。比如，弘扬民乐，民乐音乐会开始与西洋乐分庭抗礼；将书法、国画艺术融入现代艺术创作；追求设计中的中国元素；将民间艺人引入绘画、手工、音乐乃至舞蹈专业的课堂现场教学......功利情况严重，传统文化的出现经常以第二课堂或短期的文化活动形式出现，往往昙花一现。

（二）问题

1.艺术类高职院校对传统文化教育重视程度不足

大学阶段正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期。而艺术高职院校的学生，普遍存在历史文化基础差，学习素质和心理素质薄弱的问题。急需在文化素养、三观养正方面给予引导、教育，而学校既缺乏人文素养的熏陶，缺少人文情怀的关注。

2.艺术类高职院校传统文化践行制度普遍缺失

艺术类高职院校非艺术专业课程设置制度中缺少传统文化相关课程比例要求。当前，非艺术专业的课程安排中很难看到专门的传统文化课程的安排，更多的是专业理论与实践课程的设置。

3.非艺术专业缺乏践行传统文化的平台

相比较而言在艺术院校，学习与传承传统文化大多针对艺术类专业，以传统艺术与专业艺术相结合为主，而非艺术类专业的课程设置与传统艺术相关性不大。传统文化精髓的哲学思想甚少涉及。而哲学思想正是指导学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键。

三、传统文化教育践行途径

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出：大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，深入学习中国古代思想文化的重要典籍，引导学生完善人格修养......故此针对艺术高职院校的非艺术专业在以几下几个途径进行了尝试：

（一）改变观念，注重修订人才培养方案时传统文化相关课程的设置。加大传统文化相关课程的比重，比如中国传统文化概论、岭南文化等相关地域文化课程的开设。加强通识教育课程的设置。

（二）注重实践课程传统与现代的结合，提升选修课的质量。中国传统文化是几千来伟大劳动人民思想精华、智慧结晶。课程实践内容是可以与传统文化相结合的。如，礼仪课可以由儒家的“和”、“敬”、“亲”、“顺”入手来实践。开设侧重诗词歌赋、优秀古文篇目古典文学的赏析的选修课，以培养和提高学生对传统文化探究能力。

（三）转换思路，合理利用课堂环节。例如，让经典诵读走入课堂。学期初指定书目，每节课抽出5-10分钟，师生共同诵读。时间上，书目的选择要与学生当时的特点相结合，如大一下学期，刚好是消除了初进大学的新鲜，内心动荡的时候，可以选择了《大学》，明确“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，每日三省以安定内心，从容学习。

四、结语

艺术类高职院校的教育理念、方法和意识深受国外教育发展体系的影响，面对艺术类高职院校非艺术专业的学生，广泛开展传统文化教育，汇聚诸子百家的中华哲学思想根本上引导学生树立正确的三观，提升人文素质。

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