《高等有机合成》教学方法探讨

【摘要】《高等有机合成》是青海大学应用化学专业硕士研究生的一门学位课，学时少，内容多，而且学生《有机化学》的基础知识又参差不齐，教学比较困难。教师在讲授本门课程的时候尝试采取加强预习和复习环节、使用多媒体教学、融入科研内容、充分利用演讲讨论学时等多种教学方法，取得了较好的教学效果。

【关键词】有机合成 教学方法 探讨

【Abstract】Organic synthesis is a master degree course of Applied Chemistry major in Qinghai University. The course has？limited less class time and many contents. Students has different basic knowledge about it， so teaching this class is difficulty. Teacher tries to remind of students strengthening prepare lessons before and after class， use multimedia teaching， blend scientific research， make use of lecture and discussing time and so on. Through these methods， teaching gets good effects.

【Key words】Instrument Analysis； teaching reform； practical teaching

【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0247-02

《高等有机合成》是青海大学应用化学专业硕士研究生的一门学位课，通过该课程的学习，使已具备必要的有机化学、物理化学、高等数学等基础知识后的学生拓宽有机化合物制备知识面，加深对有机物合成方法的理解，提高运用现代合成新方法解决丰富多彩的有机分子合成能力，为今后的科研工作奠定扎实的基础。

《高等有机合成》总学时数32，其中26学时是教师讲授，6学时是给学生的演讲讨论学时。教师重点讲授的内容有以下四部分：有机分子骨架的形成；官能团的导入、除去、转换及保护；逆合成分析法与有机合成设计；近代有机合成技术与方法。因为学时少，内容多，而且学生《有机化学》的基础知识又参差不齐，教师在讲授本门课程的时候尝试采取多种教学方法，取得了较好的教学效果，具体方法讨论如下：

一、加强预习和复习环节

《高等有机合成》讲授学时少，要在26个学时内讲授四部分内容有一定难度，为使学生尽可能掌握所学内容，教师在教学过程中加强了学生的预习和复习环节。教师第一次上课时清楚的告诉学生，每次上完课会有两部分作业，一部分作业是复习巩固所学内容的，这部分作业有习题，有设计分子合成路线（通常教师会给每个学生不同的分子让他们设计，也避免了互相抄袭），还有一些文献调研内容，预计会占用学生4个小时；还有一部分作业是预习下次课内容的，下节课讲授的重点内容一定让学生提前预习，给学生一些提纲要领，让他们在提纲要领的帮助下有目的的预习，不是简单的把要讲授的内容看一遍就行，这部分作业预计会占用学生2个小时。也就是说，想要掌握老师一次课讲授的内容，学生得花时间消化吸收，你预习的好上课效果就好，复习的时间就会减少。

教师在课前会抽查学生的预习效果，并且抽查结果会当作平时成绩的一部分，这一方面督促了学生也在一定程度上鼓励学生下功夫预习，因为预习效果好的学生会被教师肯定和赞扬，这种正能量的传播是很重要的。教师会认真批改学生的课后作业，及时指出问题所在，让学生尽快掌握所学内容。

二、使用多媒体教学

多媒体教学在《高等有机合成》课程教学中起到了关键作用。很多有机分子的结构是非常复杂的，教师在制作课件时使用Chemoffice软件中的Chem3D来形象的展示各种有机化合物的三维立体结构，非常有助于学生理解有机物的复杂结构[1-2]。而且，这个软件还可以确定分子的稳定构象、计算分子的电荷分布、判断有机合成反应的方向性。教师在讲课时从容应用这个软件既将复杂的有机分子结构形象化，又给学生示意了这个软件的特点，学生很受启发。

多媒体教学还大大增加了课堂教学的信息量，重点内容教师详细讲解，其它内容可以简单介绍让学生课后再消化吸收。当然，多媒体课件的内容一定以教材为基础，适当添加一些前沿学科内容，讲解的时候也应该合理使用多媒体教学，不能简单的按照课件读一遍了事，一定要讲解到位。

三、融入科研内容

教师在教学中融入自己的科研内容对学生的直观教学效果非常好[3]。很多学生上课时总觉得所学知识没有用，提不起学习的兴趣，而教师能将自己的科研内容和教学相结合，对学生的启发性教育是非常重要的。笔者从事的科研方向就是合成功能性的有机分子，所以在课程讲授过程中能将科研内容和讲授内容巧妙的结合在一起，让学生认识到理论学习的重要性。笔者经常将自己发表的学术论文中合成的有机分子的合成路径让学生讨论，让学生总结这些有机分子的合成路径用到了哪些理论知识，通过讨论总结，学生体会到学以致用的快乐，也认识到理论学习对于科研的指导性作用，很大程度上提高了学生的学习兴趣。

四、充分利用演讲讨论学时

本课程大纲预留了6个学时让学生演讲讨论，教师充分利用这6个学时让学生发挥主体作用，很好的调动了学生的学习积极性。教师以2个学时为一个单位，给学生布置了3个讨论主题，分别在第五周、第十周、第十五周。

主题1：利用Chemoffice软件设计一个分子的合成路线，在课堂上演示。

我校应用化学专业研究生人数不多，每年选修这门课程的学生在8个左右，所以教师可以给每个学生布置一个分子的合成任务，让学生熟悉Chemoffice软件的使用，并要结合所学课程内容设计一个分子的合成路線。学生兴趣都很高，教师观看学生的演示结果时再及时肯定和纠错，取得了非常好的教学效果。

这个主题既让学生学会了使用Chemoffice软件，又让学生用到了所学的合成知识，还给了学生上台演讲讨论的机会，充分调动了学生的学习积极性。

主题2：读一篇近一年内发表的有机合成的英语文章，用英语做ppt演讲。

研究生必须具备阅读英语文献的能力，才能了解学科发展的前沿动态。《高等有机合成》课程教给学生合成有机物必备的理论知识，但如何将理论知识用到具体的有机物合成中还需要不断的实践。通过看最新的英文文献，可以了解有机合成的最新动态，还可以看到新合成的有机物如何被表征，是将理论知识用于实践的很好观摩机会[4-5]。

这个主题给学生指出了阅读文献的重要性，培养了学生的思维能力，学生阅读文献时要思考文献中的合成路径用到了学过的哪些合成知识；还锻炼了学生阅读以及听说英语的水平；并且在教学中训练了科研必备的阅读文献的能力，对学生今后科研中如何阅读文献起到了画龙点睛的作用。

主题3：用学到的有机合成的理论知识，设计一个学生最想合成的分子。

在学期末，让学生用本课程中学到的有机合成的理论知识，设计一个自己最想合成的分子的合成路线，分别在课堂上讲解。每个学生讲完，先让其他学生讨论这个合成路线的可行性，教师最后总结，根据每个学生的设计可行性给学生打分记为平时成绩。

通过这个主题的训练，充分调动了学生的学习积极性，学生参与的热情很高，对本门课程的学习也是一个很好的总结。

五、结束语

在《高等有机合成》教学中，采取加强预习和复习环节、使用多媒体教学、融入科研内容、充分利用演讲讨论学时等多种教学方法，使本来枯燥难学的课程得到了学生的热情投入，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]洪建权，石刚，郑昌戈.有机化学多媒体教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2017，4：125-126.

[2]谢惠定，黄燕，郭蕴苹，柳波.Chemoffice软件在医用有机化学教学中的应用[J].医学教育探索，2008，7（5）：530-531.

[3]高伟.基于科研能力培养的有机化学教学改革[J].高教学刊，2017，7：112-113.

[4]谢普会，徐翠莲，鲍峰玉，潘振良，杨国玉，金秋.高等有机化学双语课程教学的实践与探索[J].广东化工，2013，7：143-144.

[5]王超，强晓琪，何霖俐.混合式教学法在《有机化学》课程中的实践 [J].教育教学论坛，2017，3：175-176.

作者简介：

刘兴亮（1980.12-），男，汉族，吉林公主岭人，副教授，博士，研究方向：光电活性有机材料。