浅谈怎样在初中英语中进行有效的词汇教学

许物强

【摘要】如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文主要分析了在初中英语中进行词汇教学存在的一些问题，并从怎样才能进行有效的词汇教学展开探究。

【关键词】初中英语 词汇教学 有效方法 问题

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0124-01

在初中英语教学中，词汇教学是一个重要的组成部分。词汇是英语学习的基础，它在一定程度上决定着学生英语水平的高低。然而在初中英语词汇教学中，许多教师词汇教学效率低下，造成学生词汇记忆负担过重，又不懂记忆方法，久而久之许多学生就对英语失去了兴趣，甚至产生了抵触心理，导致厌学情绪。存在的问题主要有如下：

第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

第二，在拼写方面学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。

第三，在记忆单词的意義时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增长，英语内容的深入， 词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

因此在教学过程中，为了让学生迅速而又有效地掌握词汇，教师必须正确指导和组织学生做好英语词汇的学习，这是提高英语水平的必要前提。那么如何指导学生对词汇进行有效学习呢？下面我们就来共同探讨一下。

一、要对学生在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。所以我们在词汇教学中，要先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。例如：在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake take name，让学生拼读。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。也可以采用以此类推方式。如学生已学过car，在学习farm， lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm， lark，hard这些词。最后让学生学会去归类。拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。

二、要对学生进行语音训练、以达到准确发音。在学习生词时，应该让学生能够通过音标来读出单词，词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。词的读音形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此在课堂上进行词汇教学时，要提醒学生注意词是音和形的统一结合，使学生能把一定的“音”同可能对应的“形”联系起来，又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类一类的音、形的模式联系。

三、要活学活用，重视语境教学。教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这样能让学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应，但随着时间的推移，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。教师在课堂教学过程中要有效地设计一些主题性教学活动情景，有利于提高学生的运用词汇能力。如在学七年级下册第二单元的straight，turn left，on the right，supermarket，library，post office，pay phone，restaurant，avenue等词汇时，教师让学生课前把这些词汇写在白纸上面，上课时叫学生举着白纸站在座位的地方，然后问where is the library？等问题，在这之后，让一个想去某地的学生问教师excuse me. is there a library near here？等问题，这时教师一边告诉他怎么走，一边做一些yes. go straight down this street and turn left. walk on and turn right. the library is on your right.等动作，从而使所学知识得到升华。

四、要及时复习，增强记忆。学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。所以教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。

总之，“授人于鱼，不如授人于渔”，教师不能只简单教学生来记单词，而是教给学生如何高效快速地记住这些词汇，这是学好词汇的关键。在词汇的学习中，师生的共同重视是搞好英语词汇学习的必要前提，教师在帮助引导学生注意学习方法的同时，还要注意调动学生积极性，要不断地挖掘学生的潜力。只有这样，在英语教与学的过程中，才能实现师生和谐——学者劲头倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒畅，获取事业成功感，其乐无穷。

参考文献：

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[2]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题于对策[J].中小学外语教学2007.（6）

[3]曾龄香.高中英语词汇教学的几种可行性策略[J] .中小学外语教学2008.（2）