高职双师培养探索与研究

王雪丽

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.183

摘 要：目前，高职院校教师培养的重点是双师型教师培养，双师型教师培养不仅对高职教育起到关键作用，更是为国家和地方社会经济建设培养更多更好的高职人才起到不可低估的作用。本文从阐述高职院校双师型教师定义的理解及意义，分析了高职院校双师型教师具备能力，提出双师型教师培养途径，并对高职双师型教师重要地位进行了分析。

关键词：高职教育 双师型教师队伍 职业技能

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0183-02

1 “双师型”教师的理解

在高职学院中，具备双师证教师的比重一般都已超过半数，但具有双师素质的教师比例仍然需要加强培养。双师型教师是高职教育队伍建设的重点，大力加强双师型教师队伍建设，已成为高职教师建设的重中之重。双师型教师有两种内涵：一是教师在获得教师系列职称还需要取得另一技能职称；二是教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。经过多年双师型教师培养研究，总结双师型教师应具备如下素质。

（1）具有良好的职业道德，既具有教書育人的良好素质，又具有职业技术指导讲授能力，同时具有参加企业研发及技能大赛指导等能力。

（2）具有通过市场调查、行业分析、就业岗位分析，调整和改进人才培养方案、制定教学标准、更新教学内容、改革教学方法、建设教学资源、提升教学手段的能力。

（3）具备一定的社会沟通、交往、组织和协调能力，能够将学校与社会地方企业紧密联系在一起，保持专业与时俱进、同时代同步。

（4）具备创新能力，能指导学生专业设计、指导高职技能大赛、参加教师比赛及研究发明专利，服务于社会企业，提升地方技术领先水平。

2 双师型教师培养意义

高职双师型教师的培养是一项长期而艰巨的工作，培养出一批批具有一定专业知识又具有技术专长的双师型教师对中国高职建设起到非常重要的作用，其具体意义如下。

2.1 有利于校企合作，实现双赢

高职学院主要为企业培养技术型人才，高职毕业生从事岗位主要为一线员工，高职学生在学校掌握企业所需技能对提高学生就业率起到不可替代的作用；企业招聘员工一般以高职学生为主，将员工掌握技能在学生时代渗透给学生能更好提高企业竞争力，因此双师型教师有利于校企合作。高职教师在精通本专业课程后，可以到企业相关岗位实习，企业员工虽然技术过硬，但理论知识比较薄弱，教师是理论知识比较扎实，而实际动手能力较弱，二者互相融合后，企业技术员工和高职双师型教师均得到提升，实现双赢。

2.2 有利于教师综合能力提高

目前，高职是应用型人才培养院校，既然学生是应用型，那么教师也必须是具有较高能力的应用型人才才符合高职教师要求，在高职现阶段，双师型教师培养符合高职这一特色，教师通过双师型教师培养不仅在理论知识方面提高，在技能应用方面也能跟上时代发展步伐，同时对专业发展、课程定位、企业沟通、学生实习、技术指导等方面都有提高。

2.3 有利于培养更加优秀的学生

在传统教学中，由于老师认识水平和高职学生特有特征等原因，高职学生学习理论知识比较多，实践技能比较少，学生总体上感觉没有学到什么东西，其实是没有学懂而不会，当高职课程理论实践比例调整后，将实践比较提高，理论知识涉及则讲，不涉及则不讲时，加大学生动手操作技能时间，学生学习效果反而较好。高职教师除了具备一定专业知识，还需要具备创新、沟通、指导等多方面能力，因此培养高职双师型教师步骤分为如下四步骤。

（1）第一阶段：理论实践基础夯实。双师型教师在经过几轮教学后，能够全方位掌握讲授课程涉及理论知识和技能，同时能够指导实训，将相关课程涉及内容务必全部掌握，做到讲授课程无死点，实践技能过硬，保证纵向理论技能程度深，横向知识涉猎面广。

（2）第二阶段：实践专业能力突出。双师型在精通自己所讲课程后，同时具有较强的实践技能，并将学习范围扩大至整个专业涉及课程，提升自身理论知识能录和专业技能水平，能够根据社会发展变化，及时对本专业建设提出有价值的建议。

（3）第三阶段：有创新能力。双师型教师在将专业知识技能了然于胸后，能够根据社会和学校自身条件，将已有知识进行梳理，认识现有知识系统的不足、保守之处，能够补充、突破并创新知识体系，提升自身创新能力积极参加高职技能大赛、创新大赛、教材编写、课题、专利、论文等多项教学活动。

（4）第四阶段：技能突破领域融合，能够参加高级专业研讨会，对专业的社会地位、课程设置和调整、专业的变化方向及教学创新提出建设性意见，为专业发展贡献力量。

3 双师型教师培养途径

3.1 采取有效措施，提高青年教师的教学能力

新入职教师在教学第一年采取不上课制度，以熟悉学院制度、了解高职学生特点、掌握专业课程设置、精通几门专业课程理论知识和技能，调研专业发展方向和就业岗位需求为主；经过一年学习积累，教师能够了解本专业涉及方面，教师上课之前必须进行课程试讲试做，试讲试做采用理论讲解加实践操作相结合方式，通过现场提问、打分等环节确定教师是否具有讲课资格；教学讲授过程将不定时有教学督导对其教态、课堂组织、教学知识讲解、技能操作、师生互动、教学辅助资源使用等方面进行指导。

3.2 开展教师岗位培训，提升教师素质

双师型教师不仅在专业知识方面进行培训，而且注重操作技能方面的培训，教师可以走出本省去技术发达省市培训，可以到地方相关企业培训，此外还可以就国外先进教学模式、教学改革、学生科学管理模式等方面进行培训，全面培养高职双师型教师。

3.3 引进企业优秀人才，外聘企业高工讲课

针对高职院校当前教师队伍主要是普通大学毕业的应届毕业生为主，从企业进入课堂的企业优秀人才比较少的现状，高职院校除了引进高校优秀毕业人才，对企业优秀人才（例如长白山技能名师）同时抛出橄榄枝，企业优秀人才引进后能与高校优秀毕业人才在技能与理论两方面相辅相助。

外聘企业人才讲课，不仅能保证企业人才技术能力的先进性，又能提高高职双师型教师技术能力，高职教师可以在日常教学中不断的和企业人才相互沟通、相互交流、相互学习，双师型教师实践能录逐步提升。

4 结语

总之，双师型教师培养是在双师证的基础上注重双师型教师技能，让高职双师型教师在专业理论知识和专业技能实践能力上呈现二者兼有并合一，高职双师型教师应充分发挥自身能力，调动自身积极性，明确自身发展目标，成为实际教学中真正的双师型教师。

参考文献

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[2] 张明媛.高职“双师”队伍素质培养途径探索与实践[J].技术与教育，2015（1）：38-40.

[3] 徐友凤，胡勇，潘红宁.高职院校“双师型”教师专业发展研究综述[J].高教研究，2016（11）：13-15.endprint