翻转课堂式教学模式在信息技术课中的应用研究

尤丹

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.182

摘 要：教育信息化的提出和計算机网络的广泛使用，使信息技术课堂的教学模式开始出现变化。微课的出现，是传统课堂教与学的一种重要补充和资源拓展，引导着教师思考如何有效利用微课资源，促进教学。基于微课的翻转课堂式教学模式，以微课为开展教学的基础，将微课这种新型教学资源融入"翻转课堂"的新型教学模式， 形成课前自学和课中强化为主要形式的混合学习模式，在信息技术的教学中实现了以学生为主体、教师为主导的个性化学习教学方式，也适应着我国信息化教学改革。

关键词：微课 翻转课堂 教学模式 信息技术

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0182-02

国家教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，其中明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。信息化建设的推广和共享，要求教师要利用现代教育技术手段促进信息技术与学科深度融合，进而实现以“教为中心”逐渐向以“学为中心”教学模式的转变。

1 基于微课的翻转课堂：微课是新型教学资源，翻转课堂是新型教学模式

1.1 微课

随着微时代、微博、微信、微电影等热门词汇的提出，微课也迅速成为教育界关注的话题。微课自提出开始，各界专家学者就对其定义进行了各种解读。

微课是以简短视频为主要表现形式，以学习目标为导向，为突破某个教学问题，对某个知识点或教学环节而设计的教学资源。微课的课堂内容设计和制作都有一个确定的教学目标，围绕这个教学目标明确教学主题，精简教学内容，针对性讲解知识。微课的授课方式不再是传统课堂借助教材、板书，和学生面对面授课，而是通过教学视频和音频，学生可以根据自身情况反复观看学习。结合人的注意力10min法则，微课的授课时长为10min以内，在学生注意力时限内，符合学生的认知特点，能提高学习的效率。微课的容量小，学生学习方便，可以用手机、平板等移动设备流畅的观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。

1.2 翻转课堂

传统的课堂，教师教学生学，从教师处获取知识，从练习中内化知识。翻转课堂中，学生通过信息技术，利用信息化教学资源进行学习，知识的基本学习在课外，采用以学生为中心的课堂教学，通过师生之间和生生之间的互动，小组合作，解决微课学习过程中的疑问，教师通过设置不同的教学情境引导学生应用知识，内化知识。

翻转课堂中，教师由学习的传授者向引导者转变，学生不再是被动式的接受知识，更多的是主动探究知识，教学结构由先教后练转变成了先学后练，极大促进学生自主学习、个性学习、合作学习。

2 中学信息技术课堂实现微课+翻转课堂式教学模式教学实例

在初中信息技术课堂教学中，我们进行大胆的尝试和实践，发现某些教学内容利用微课+翻转课堂式教学模式不仅提高了教学效率，也很好的培养学生自主学习、探究学习的能力。

以人民教育出版社《信息技术》七年级上册《第8课 计算机数据安全》为例，让学生通过微课自主学习，利用翻转课堂教学模式完成知识梳理和知识应用。基于微课的翻转课堂式教学模式对学生的学习方式是一个挑战，对教师的教学技能也是一个挑战。

本课的教学中，教师将本课的教学内容录制成了四个微视频：计算机病毒的概念、计算机病毒的特征、计算机病毒的危害性、计算机病毒的预防和清除，四个微视频就是学生需要掌握的重点知识。观看视频的过程中有针对性地设置了学生的学习任务单，学生视频学习中体现了分层学习和个性化学习，学生根据自身认知特点选择学习方式，可以多次反复观看视频，强化知识吸收，完成学习任务单。

教师在学生完成微课学习部分，引导学生对所学内容进行知识梳理，有效组织学生之间的讨论和学生活动，让学生更好的理解和掌握知识，达到教学目标。

3 基于微课的翻转课堂翻转教学后的思考

翻转课堂以“学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升”作为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程。

3.1 翻转课堂改变了教师与学生之间的教学模式

翻转课堂在某一方面来说，相对于传统课堂弱化了教师的主导地位，提升了学生的主体地位。翻转课堂式教学模式的使用，学生可以利用视频，根据自身情况合理有效的安排自己的学习，在课外或者家里利用手机、平板或其他移动设备完成视频的学习，没有空间和时间的限制，让学生学习更自由、更轻松。翻转课堂中，学生可以根据自己的需要调整视频的进度，对于不清楚或者掌握不好的知识可以反复观看微视频，以巩固知识。观看过程中，如有疑问的地方还可以停下来理解和分析知识，学生可以利用计算机网络在线交流工具与教师或学生交流互动。

翻转课堂的顺利实现，离不开教师的教学技能。微视频除了短小精悍、高度概括，还要不失趣味，也就是要重视微课资源的质量，微课的质量决定了学生知识获取的质量，丰富微课的表现形式。

3.2 翻转课堂改变了学生的学习模式

翻转课堂的出现不是推翻了其他教学模式，而是在原有教学模式上的创新和改进，在新形势下改变了教师观、学生观、课堂观。在翻转课堂中，学生的学习模式发生了巨大的变化，最明显是提升了课堂的互动，这些互动体现在教师与学生之间，学生与学生之间。

学生通过微视频完成自主学习，在自主学习中他们可能有很多疑问，也可能有很多不同的思路和想法。在课堂中，教师要通过学生完成学习任务单的情况反馈学生对知识掌握情况，并能将这些反馈全面清楚的投射在课堂活动中。通过设置的所有形式的课堂活动，教师能够观察到学生间的互动情况，才能有针对性的个别辅导，提高课堂效率。

3.3 翻转课堂改变了学校、老师、家长的相处模式

传统教学模式下，学生家长总是关心学校为学生设置的学习时段，老师为学生安排的学习任务，在课堂上自己的孩子是否积极回答问题，在课后自己的孩子是否主动问问题。面对这样的相处模式，可能我们会很难给予家长满意的答案。是否孩子在学校的任何时间就必须充斥着学习？是否上课时孩子积极举手回答问题就证明学生彻底掌握知识？是否下课后孩子主动向老师问问题就表示孩子在认真学习？

翻转课堂下，我们更关心的问题却是教师提供的学习视频，学生能否合理安排时间完成？如果孩子没有学习，教师和家长应该怎样引导孩子学习？家长应该创造一个怎样的环境，才能让学生自主进入学习？正如教学实例中的翻转课堂，学生回家不主动完成微视频学习和学习任务单，教师束手无策，需要家长的引导让学生养成主动学习的习惯。家长需要创造一个适合学习的氛围鼓励学生独立学习，所以，翻转课堂的存在，让教师与家长的交流更加深入。

基于信息技术的个性化学习、合作学习、移动学习等多种新型学习方式的出现，符合教育的发展与改革。翻转课堂教学模式，其以建构主义为指导思想，以自主学习、协作学习和探究学习的学习方式逐步改变和影响着我们的教育，相信通过我们不断改进和构建翻转课堂教学模式，将会进一步提高教学质量，推进教育信息化发展。

参考文献

[1] 教育信息化十年规划（2011-2020）[N].中新网，2012-3-30.

[2] 周健.基于微课的“翻转课堂”教学模式创新应用研究[J].校园英语，2016（5）：48.

[3] 葛秀丽，陶瑞雪.高等教育信息化背景下微课的发展与应用[J].青年与社会，2014（7）：197.endprint