例谈在心理课堂上应用影视教学法

郭青林

〔摘要〕影视教学法，即在心理健康教育教学过程中，利用电影、电视视频资料，创设与教育主题高度相关的心理情境，结合影视欣赏、小组交流、全班分享感悟等手段，促进学生心理成长的教学方法。这种教学方法充分发挥了多媒体的优势，利用影视资源贯穿课堂教学过程，以一种潜移默化的形式，润物细无声地对学生的心理产生积极的影响。为有效运用影视教学法，达到预期目标，在心理健康教育教学应用中一般包括两个阶段：第一，准备阶段，依据教学内容精选影视作品与讨论的主题；第二，实施阶段，课堂组织观看与讨论，这一阶段又可以细分为团体暖身阶段、团体转换阶段、团体工作阶段、团体结束阶段。

〔关键词〕心理健康教育；影视教学法；团体动力学

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）28-0028-03

一、准备阶段：周密准备，选取适合影片的适合片段

选择与主题相关的影视是影视教学法成功的关键。这就要求我们做生活的有心人，在平时的生活中有意识地收集影视素材。一方面，可以通过自己观看影视作品来收集素材；另一方面，可以通过影视网站和影视微信公众号中的推荐来收集素材。例如“1929—2015年历届奥斯卡最佳影片”“历届奥斯卡最佳短片”“最值得收藏的经典励志电影”“适合家人一起看的温情电影”等。同时，影视作品一般不是直接为教学服务的，其中的一些片段并不适合应用于教学，因而教师要对照教学内容反复地观看相关的影视材料，从中选出最能促进课堂教学的片段，必要时还可以使用电脑对情节进行剪辑。

高一学生面对高中复杂的学习与生活，需要一段时间的适应，在适应的过程中，有些学生不仅会感到困惑、苦闷，而且会产生严重的失落感和自卑情绪。因此高一阶段如果缺乏正确的引导，学生很容易出现适应不良以至产生身心疾病，影响他们的健康成长。为此，我们在高一年级开设了一节“相信自己”的心理健康教育课，让学生学会看到自己各方面的优点，提高自信心。而苏珊·波伊尔在选秀节目《英国达人秀》初赛的表现正好与本课主题吻合。2009年4月11日，英国独立电视公司著名的选秀节目《英国达人》中，年龄有点大（47岁），长相有点雷人（身材臃肿、相貌普通），打扮有点老土（顶着一头乱发），说话有点语无伦次的苏珊·波伊尔上了台。而正是这一位长相极不出众，被人们认为已经过了追求梦想的年龄的苏珊，以她浑厚而富有磁性的天籁之音演唱了音乐剧《悲惨世界》中的曲目《我曾有梦》，感动和震撼了亿万观众，之前所有对她的鄙夷瞬间化成了倾慕，引起无数人的惊羡和赞许。根据心理健康教育课的流程，我将视频分成了四段，登台前接受节目组采访阶段、登台后接受评委采访阶段、登台表演阶段和表演后的阶段，分别用在团体暖身阶段、团体转换阶段、团体工作阶段和团体结束阶段。

二、实施阶段：利用影视资料，创设情境，促进体验与感悟

（一）团体暖身阶段：创设主题氛围

上课之初，学生还没有足够的心理准备，对课的内容也茫然不知，良好的人际氛围还没形成。要想克服这些状况，必须进行“暖身”活动，也称之为“破冰”。这一阶段，可以从以下两个方面开展影视教学。

1.吸引学生注意。播放与主题相关的精彩视频，吸引学生的注意力，将学生的注意力从课外吸引到课堂，调动学生上课的积极性。

2.营造主题氛围。播放影视简短片段，围绕视频开展简短的讨论、互动活动等，营造一种与主题相吻合的氛围，增进生生之间、师生之间的信任感和凝聚力。

《英国达人秀》苏珊大妈初赛第一片段（登台前接受节目组采访阶段）：苏珊大妈目前待业，还在找工作；和一只宠物猫相依为命，没有结婚，也从来没有接吻过；从12岁就开始表演，一直希望能在一大群观众面前表演，要让观众为她疯狂。

播放完第一段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。

（1）根据苏珊大妈的自我描述，谈谈你对苏珊大妈的初步印象。

（2）如果让你简要介绍你自己进入高中的现状，你会如何介绍？也可以模仿苏珊大妈的自我描述，开展相关的体验活动——“简要描述进入高中的现状”。

具体要求：每组同时从第一位同学开始依次介绍；要注意体验自己和观察别人的行为表现和情绪状态。

（二）团体转换阶段：引出教育主题

这一阶段是在暖身阶段之后、团体工作阶段之前。它起了承前启后的连接作用，如果没有连接好，团体动力将不强，学生产生焦虑甚至对抗心理，同时学生对辅导目标也会不清楚。

1.催化团体动力。这一阶段影视内容最好既涉及大家共同关心的问题，又能扰动学生原有认知模式。在这样一种富有感染力的具体情境中，团体动力会很快被催化，课堂能够生成十分活跃的参与氛围。

2.呈现问题情境。呈现学生成长过程中共性的、典型的与主题相关的矛盾与冲突、問题与困惑，从而由人及己，引发学生的自我反思。

3.介绍知识技能。利用影视资料，简单介绍与主题相关的心理知识、心理技能，为下一阶段（团体工作阶段）解决矛盾与冲突、问题与困惑做好知识与技能方面的准备。

《英国达人秀》苏珊大妈初赛第二片段（登台后接受评委采访阶段）：

面对又老又没明星相的苏珊大妈，评委西蒙·克威尔漫不经心地发问：“你的梦想是什么？”苏珊特实诚地回答：“做专业歌手，成为伊莱恩·佩吉那样的歌星。”这一回答激起台下阵阵笑声。

播放完第二段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。

（1）苏珊大妈出场时观众、评委和幕后人员对她的态度分别如何？从哪些方面可以反映出观众、评委和幕后人员的态度？

（2）苏珊大妈出场时自己的态度如何？从哪些方面可以反映出她的态度？

（3）进入高中后，你是否也遇到过类似的态度？你又是如何应对这些态度的？

（三）团体工作阶段：探索教育主题endprint

这一阶段是具有实质性工作意义的阶段，是实现教学目标的主要环节。这一阶段，影视资源的功能主要是促进学生感受教育主题、体验教育主题与思考教育主题。学生通过心理换位等方式体验角色的情感，引发对自身经历的回忆，由此对自己在成长中遇到的困惑有新的体验和感悟，最终产生改变自己的动机与愿望。

从影视资源的具体运用方式来看，可以是完整欣赏影视后再分享讨论，也可以是分段欣赏影视资源与分段分享讨论交替进行。

1.完整影视促体验。不间断地播放影视资源，然后组织学生进行分享与讨论，从而促进心理发展。这种方式的优势是学生的情感体验不易被打断，而且情感体验越来越强。在教学中可以根据教育主题先设立几个问题，让学生带着问题完整观影，时间可以是一节课，然后在下一次课上结合片段进行讨论交流，分享收获与感悟。

2.分段影视促体验。分段播放影视、分段分享讨论及其他互动活动交替进行，层层推进。这种方式的优势是节约时间，聚焦教育主题，提高教学的效率。在教学中可以根据教育主题和活动流程，将影视分成多个片段，每个片段结束后马上开展小组讨论、相关游戏等互动活动，层层推进，促进学生体验与感悟。

《英国达人秀》苏珊大妈初赛第三片段（登台表演阶段）：

音乐响起，苏珊大妈开始演唱音乐剧《悲惨世界》中的曲目《我曾有梦》。就在她开口的一刹那，奇迹发生了！评委和在场观众立刻被她浑厚而富有感情的天籁之音所震撼，所有的鄙夷瞬间化成了倾慕，掌声雷动。

播放完第三段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。

（1）在苏珊大妈演唱中，观众和评委的态度发生了怎样的变化？从哪些方面可以反映出观众和评委态度的变化？

（2）你目前的优势有哪些？也可以模仿苏珊大妈的表演，开展相关的体验活动——“推销自己的优点”。

具体要求：每组同时从第一位同学开始依次推销自己的优点（可以从性格、相貌、学习、为人处事、文化娱乐等方面寻找）；推销的同学要站起来，昂首挺胸，声音要大，时间控制在半分钟内；其他同学要无条件关注推销的同学，积极倾听。

（四）团体结束阶段：升华教育主题

这一阶段是最后阶段，它并非可有可无，恰恰相反，对团体的成效有决定性的影响：结束得不好，就是虎头蛇尾；结束得好，就是画龙点睛。具体来说，这一阶段可以从以下两个方面开展影视教学。

1.激发正向情绪。经过团体工作阶段，学生的心理困惑与问题得以解决，情绪有所好转。通过播放积极正面的影视资源，激发学生喜悦、感激、满足等正向情绪，促进学生成长。

2.升华教育主题。团体活动的终点，应该是新生活的起点。通过播放影视资料，再次明确课的主题，帮助学生达成共识，提升学生的认识层次，使学生愿意与新生活更好地衔接起来。

《英国达人秀》苏珊大妈初赛第四片段（表演后的阶段）：

苏珊大妈凭借着她的歌声受到人们的尊重。评委说：“这是我主持节目三年来最大的惊喜，你让我感到震撼！”全场的观众都肃然起敬，起立为其鼓掌。

播放完第四段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。

（1）苏珊大妈表演后，从哪些方面可以看出观众和评委对她的尊重和喜爱？

（2）结合整个视频，谈谈苏珊大妈成功的因素有哪些？

（3）苏珊大妈从被拒绝、不被接纳，甚至被轻视到被欣赏、被接纳、被重视，这给了你什么启发？

（4）在高中阶段，你准备采取哪些措施让你的优势更加突出？

三、应用影视教学法应注意的问题

（一）内容积极

目前，有些人把心理影视狭义地理解成反映及治疗心理疾病的影视作品。例如《爱德华大夫》（经典精神分析）、《雨人》（自闭症）、《沉默的羔羊》（变态心理）、《火柴人》（强迫症）、《美国精神病》（双重人格）、《记忆碎片》（失忆症）等，这些以消极负面内容为主的影视，与中小学心理健康教育的主要目标（预防和发展）是相违背的，并不适用于中小学。只有内在的积极力量得到培育和增长，人性中的消极因素才能被抑制，因此在中小学选取的影视资源应以积极正向为主，这样才可以更好地培养学生积极心理品质，挖掘学生的心理潜能。

（二）面向全体

心理健康教育的对象是全体学生，而非个别心理有问题的学生。因此在选择影视资源时，要着眼于全体学生的发展，考虑到全体学生的共同需要。如果只适合部分学生，那将影响教育的效果。老师可以围绕认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等心理健康教育重点内容，选择相对应的影视资源；还可以根据不同年龄阶段（小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级）学生的心理重点发展任务，选择相对应的影视资源。

（三）方法整合

心理健康教育课的教学方法很多，《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出：心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。教师在利用影视教学法教学时，要根据实际情况，辅之以其他教学方法，这样才能最大化发挥影视教学法的功效。

参考文献

[1]孟宪明.电化教育教程[M].郑州：河南科学技术出版社，1993.

[2]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波：宁波出版社，2007.

（作者单位：江苏省黄埭中學，苏州，215143）

编辑/丁 尧 终校/于 洪endprint