单亲家庭高职生心理素质现状研究①

陈靓

[摘 要] 单亲家庭高职生正处于人生成长的关键时期，思想、学习、行为等方面不同程度地存在着很多心理问题，直接影响着他们的成长。单亲家庭高职生的教育问题也因此引起了全社会的关注和重视。对学校高职一、二、三年级280名学生进行了调查研究，探讨他们在合作能力、应付挫折能力等方面在性别、家庭关系、不同年级上的差异，用数据准确把握单亲家庭高职生的心理素质特征，改善他们的心理素质现状。

[关 键 词] 单亲家庭；高职生；心理素质

[中图分类号] B844 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0036-02

一、研究過程

本研究运用被试基本情况调查问卷和郑希付教授编制的心理素质量表为测试工具对学校高职一、二、三年级280名学生进行调查研究。量表由四个分量表组成，每个分量表各自包含有若干具体的测量评价要素，分别从耐挫能力、社会能力及其倾向、个性、学习能力四个方面进行心理素质测量评价，还包括合作能力、应付挫折能力等13个维度。各维度的总平均分在3.3分以上表示心理素质较好；在2.6～3.3分表示心理素质一般；在2.6分以下表示心理素质较差。

为了避免问卷调查过程中有外界干扰，问卷由调查班班主任发放，并由他们交代好填写问卷的各种注意事项，确保学生没有疑义后才开始填写。为确保问卷的有效性，问卷当场收回。本次调查的问卷发出280份，回收271份，回收率为96.8%；其中有效问卷259份，有效率95.6%，完整家庭高职生问卷197份，单亲家庭学生问卷62份。因为本研究主要以单亲家庭高职生的心理素质水平作为研究内容，所以统计分析过程中按1∶1的比例随机选取了62名完整家庭被试高职生的统计数据作为同单亲家庭高职生的比较对象，所得数据输入SPSS软件进行分析处理。

二、结论分析

（一）单亲家庭高职生与完整家庭高职生心理素质的比较分析

单亲家庭高职生心理素质显著低于完整家庭高职生的心理素质。单亲家庭高职生在社会能力及倾向、耐挫能力、个性品质分量表上显著低于完整家庭组，在学习能力分量表上低于完整家庭组，没有差异。在心理素质各维度上，单亲家庭高职生的自尊心维度高于完整家庭高职生；合作能力、应付挫折能力、人际交往能力、责任感、环境适应能力、自信心、进取心、调控情绪能力及乐观维度低于完整家庭高职生；意志、注意力和思维能力低于完整家庭高职生，没有差异。

可见，单亲家庭孩子容易形成抑郁孤独、内向自卑、缺乏自信、情绪不稳[1]、易冲动、有自卑感等心理倾向，身体形态和机能发育落后于健全家庭[2]。单亲家庭这种特殊背景更容易影响单亲家庭高职生的心理素质，无论是父母离异还是意外事故而形成的单亲家庭都直接改变了孩子成长的外部环境，这种家庭变故改变了家庭的功能，同时也导致亲子关系的改变，将孩子的成长空间和亲子氛围变成了一种非正常的状态，对单亲孩子尚为稚嫩的心灵形成了巨大的打击，进而制约了他们参与合作、应付挫折、人际交往、适应环境、调控情绪、承担责任的能力，也从相当程度上影响了他们的自信心、进取心和乐观精神，但是因为怕被别人尤其是同龄人嘲笑自己没有父亲或母亲，单亲家庭高职生的自尊心较完整家庭高职生更加要强；而意志、注意力、思维能力受外部环境和亲子关系变化的影响非常有限，即使是单亲家庭高职生的影响也不大，所以与完整家庭高职生没有差异。

（二）单亲家庭高职生心理素质在性别上的比较分析

单亲家庭高职生性别不同其心理素质也不同，男生心理素质整体高于女生，存在极其显著的差异。不同性别的单亲家庭高职生在耐挫能力、社会能力及倾向分量表上存在极其显著的差异，在个性品质分量表上存在非常显著的差异，在学习能力分量表上存在显著的差异。同样是身处单亲家庭之中，高职女生受到的影响显得更为直接和深入，而相比之下高职男生则受到的影响要小一些。虽然在意志、调控情绪能力、思维能力三个维度上单亲家庭高职生在性别上没有差异，但从得分值上看男生较之女生要高；在应付挫折能力、自尊心维度上，存在显著差异；在适应环境能力、自信心、注意力维度上，存在非常显著差异；在合作能力、人际交往能力、责任感、进取心、乐观维度上，存在极其显著差异。这些都反映出单亲家庭高职女生相对于高职男生显得更加容易自我封闭、缺乏进取之心，容易产生悲观情绪，客观而真实地反映出在家庭变故之中高职女生心理受到的伤害更加突出。产生这些现象的主要原因在于中国家庭的教育对男孩要求更加严厉和苛刻，从小给他们灌输“我是男子汉、我要坚强”的思想观念，而对女孩就稍微溺爱和疼惜，所以当家庭破裂的时候男生比女生更容易适应和接受，而且随着年龄的增长，父母在生活、学习和情感等方面对男孩提供的关心、帮助和支持逐渐减少，而对女孩的支持和帮助则无多大变化，可见父母的教养方式是影响孩子是否能尽快适应家庭变故的一个重要因素。事实表明，夫妻离婚对女性的消极影响要比男性明显，特别是离异父母的表情、语言、行为极易给她们造成绝望的消极情绪。她们天生情感丰富，最易受他人情绪的影响和暗示，因此，女孩就会出现与母亲相类似的情绪特征：情绪低落、孤独自卑、恐惧等，从而影响她们的心理素质现状。

（三）单亲家庭高职生心理素质在家庭关系上的比较分析

家庭关系和睦程度不同的单亲家庭高职生心理素质存在极其显著的差异，不同和睦关系的单亲家庭高职生在耐挫能力、社会能力及倾向、个性品质和学习能力分量表上存在极其显著的差异。“关系和睦”的单亲家庭高职生心理素质各维度均高于“关系一般”和“关系不和睦”的单亲家庭，而“关系一般”的单亲家庭除了合作能力维度低于“关系不和睦”的单亲家庭外，其余维度均高于“关系不和睦”的单亲家庭。家庭关系的和睦程度对除“调控情绪能力”以外的其他测定维度都表现出了一定的影响性，对单亲家庭高职生的责任感、适应环境能力维度表现出非常显著的差异；对合作能力、应付挫折能力、人际交往能力、自信心、自尊心、意志、进取心、乐观、注意力、思维能力表现出极其显著的差异，也就是说单亲家庭关系越是和睦，单亲家庭高职生的总体心理素质越好，家庭结构的破坏、亲子关系的失调、监护教养方式的失当以及社会评价等都直接对单亲家庭学生心理造成一定影响[3]。和睦的家庭环境有助于让父母在孩子的成长途中倾注真心，给予他们更多的爱，对单亲家庭高职生而言，其成长的正常环境受到家庭变故的破坏，无论单亲父亲或者母亲是否重新组建了新的家庭，单亲高职生都比其他正常家庭更需要有和睦的家庭环境，只有在这样关系和睦的环境下，单亲家庭高职生才可以享有更多更好的关心和关爱，身心才可以得到良好的发展，甚至比完整家庭还要优秀。由此可见，家庭关系是否和谐对单亲家庭高职生有着十分重要的影响，单亲家庭学生及其家长要充分认识到家庭关系对单亲家庭学生心理健康带来的影响，双方应共同努力营造相互理解、相互支持、民主和谐的家庭关系，以促进单亲家庭学生的心理健康成长。

（四）单亲家庭高职生心理素质在年级上的比较分析

单亲家庭高职生年级不同其心理素质不同，存在非常显著的差异，高职一年级学生心理素质显著高于高职三年级学生，高职二年级与高职三年级学生没有差异。不同年级的单亲家庭高职生在社会能力及倾向分量表上存在极其显著的差异，在耐挫能力、个性品质分量表上存在非常显著的差异，在学习能力分量表上存在显著的差异。从各维度的得分值来看，高职一年级学生均高于高职二、三年级学生，而高职二年级学生除了学习能力维度低于高职三年级学生外，其余维度均高于高职三年级学生，这充分说明单亲家庭高职生年级越低其心理素质越好[4]。单亲家庭高职生在调控情绪能力、乐观、思维能力维度上没有差异；在人际交往能力、责任感、合作能力、应付挫折能力、自信心、意志、进取心、适应环境能力、自尊心维度上高职一年级学生高于高职二、三年级学生，主要原因在于高职二、三年级学生随着年级的不断上升，相对应的课程体系难度不断加深，他们出于专转本、专升本等学习的需要需大多数时间都埋头于书山文海，因而在各方面有巨大的心理压力，往往有强大的挫折感，从而影响了每个人良好心理素质的培养。在单亲家庭高职生注意力上，高职一年级学生高于高职二、三年级学生，而高职三年级学生又高于高职二年级学生，其原因在于高职一年级学生初入高职生活，又处于“三观”养成的时期，对各类新事物、新问题充满着探究的热情，因而保持着较高的专注程度；而高职三年级学生的“三观”已经具备一定的基础，也掌握了一定的方法，看待各类事物和问题已有自己的思想和观点，进而在注意力上显得比高职二年级学生更加专注。

参考文献：

[1]彭缜.浅析单亲家庭孩子的特殊心理与赏识教育[J].中国校外教育，2014（31）：10.

[2]黄杰，陈国宏.单亲与健全家庭子女身心健康状况比较研究[J].当代体育科技，2013（36）：106-107.

[3]张寒秋.单亲家庭对孩子的负面心理影响及对策[J].科技信息，2012（8）：75-76.

[4]王极盛，赫尔实，李焰.中学生心理素质的研究[J].心理科学，1998（21）：404.