如何在学习形态学中加深学生的印象

张永海 许云萍 夏仁菊 杨洋

[摘 要] 目的：探讨《正常人体结构学》理实一体课在护理专业教学中的运用，加深学生在学习形态学中的印象，为优化教学方式和提高质量提供依据。方法：将护理专业2015级、2016级2个年级6个班180名学生分为观察组和对照组，每组90名，观察组以先进行理论教学，之后再参照标准人体骨骼模型，利用一次性筷子和橡皮泥制作人体骨骼和肌肉模型（1∶5），对照组予理论教学和参看人体骨骼模型，没有制作环节。观察学生学习过程，期末考试后对比成绩。结果：期末考试后，观察组学生成绩、动手能力均显著高于对照组。结论：理实一体课能显著提高学生学习兴趣，加强学生的动手能力，掌握正常人体结构位置，为将来学习其他医学专业课和临床实习打好基础，是预防学生在医院实习时医疗事故发生的有效措施。

[关 键 词] 人体结构学；理实一体课；人体模型制作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0092-01

一、对象与方法

（一）对象

选取2015级和2016级三年制大专护理1～3班，共6个班，分为观察组（2016级1～3班）和对照组（2015级1～3班）各90人，共180人，两组的一般资料比较无显著差异性。

（二）方法

实验法：开展解剖学手工课，给予充分的时间让学生体会动手能力的趣味性和灵活性。早期由骨干教师带领学生操作，随着课时的增加，后期尝试布置任务让学生独立动手完成。

二、結果

两组学生期末考后，成绩和学习态度状况评分结果比较，见下表。

上表中显示，期末考试结束后，观察组的学习态度、课堂有效学习时间、动手能力及期末成绩评分均显著高于对照组。

三、讨论

1.作为实践性、操作性很强的护理专业学生，必须有扎实的护理操作技术，而护理操作技术的运用必须建立在正常人体解剖学基础之上。掌握好人体解剖学，奠定扎实的形态学基础，对学习后续课程起到重要的作用。随着现代医学模式的转变，对护理专业的学生提出了更高的要求。传统的护理解剖学教学已经不能适应现代护理专业的特点和发展。因此，应建立全新的教学理念，立足护理专业特点，结合临床实际应用，革新教学内容，改革传统的教學方法。积极探索适应现代职业护理特点和发展的解剖学教学模式、教学内容及教学方法。

在以往的教学中，由于实验室建设问题、尸源紧缺、消毒灭菌剂气味难闻和对解剖学的恐惧心理等综合因素，存在着不同程度的重理论、轻实践的现象，教师采用传统教学，学生“只闻其身，不见其形”，理论抽象、枯燥乏味，影响了学生学习的积极性和主动性，限制了学生的动手能力。开展正常人体结构学理实一体模型制作，不但创造“身临其境”的学习情景，而且可以边学边讲，学中做、做中学、学中改，增加了学习兴趣，提高了教学质量，为将来学生学习其他医学专业课和后期到医院实习打好了基础，从而避免了学生因操作技术不当引起医疗纠纷。

2.采取“教、学、做”三位一体化教学模式，打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用了有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。并且帮助护理专业的学生今后在临床实习工作中规避因操作技术不当而造成的医疗事故。

最后，由于我们基础教研组在实施教学过程中能力有限，有不足之处，还请同行专家给予帮助指正。

参考文献：

李建富.护理专业解剖学教学改革建议与对策[J].解剖学研究，2015（4）：349-350.