关于广东高职院校《形势与政策》课开放式教学的几点思考

摘要：《形势与政策》课区别于其他思想政治理论课的最大特点是政策性、动态性、时效性强；要增强其实效性，开放式教学是最重要的保证。而搞好《形势与政策》课的开放式教学应从教学内容、师资队伍、考评方式、教学方式等方面研究对策。

关键词：《形势与政策》课；开放式教学；改革

一、高职《形势与政策》课的重要地位

《形势与政策》是高校思想政治理论课中的一门必修课，它使大学生更深刻地认识世界，认识中国，在整个高职院校思政课体系中占有非常重要的地位，它与另外两门课更侧重于理论的教学完全不同，它立足于实践，让思想政治理论教育回归现实，真正落实了理论要联系实际这个真理，让思政课更接地气，赋予思政课更多的生机与活力，有效地提升了思政课的实效性。虽然在三门政治理论课中形势与政策课最年轻，但它的作用是无可替代的。[1]

二、高职《形势与政策》课教学取得的成绩与存在的问题

虽然形势与政策课非常重要，但由于各种历史和现实原因，在我国高校的思想政治课程体系中，《形势与政策》课的总体效果并不理想。表现在如制度上不够完善，覆盖面不广，师资良莠不齐，实效性不够，教学质量有待提高等等。

国家对思想政治教育日益重视，2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，广东各高职院校对原来不那么重视的形势与政策课也逐渐重视起来，基本实现了“三进”，但相对于别的必修课仍有差距。有的学校在安排上课时间上会安排在非正常上课时间，比如安排在晚上或者中午，甚至安排在周日；班级合班的人数较多；考核不规范，学分制落实不到位，师资力量没有保证等。

总体上说学生对形势与政策课还是感兴趣的，新世纪的大学生对国家和世界大事有了更加热情和关注，但他们往往只能在网络上获取碎片化的知识，而且还有可能被一些错误的信息所误导，因此，开设相应的形势与政策课是非常必要的，它能够成为学生了解国事、天下事的一个稳定良好渠道。在高职三门思政课中，《形势与政策》课的课时少，上课方式灵活，因而改革的余地最大，可以进行多方面更有深度的尝试，从而为其他两门课的深度改革探路，而《形势与政策》课开放式教学将是一个很好的尝试。要增强《形势与政策》课的实效性，开放式教学是最重要的保证。而搞好《形势与政策》课的开放式教学应从教学内容、师资队伍、考评方式、教学方式等方面研究对策。

三、从多角度对《形势与政策》课开放式教学进行探析

在全球化的时代，中国社会正处于一个全面开放的新时期，保守的思维方式已经被淘汰，我们提倡的是开放、进步的思维方式，并逐渐成为一种自觉的生活方式和实践方式。“以教师为中心”封闭性教学旧模式，由教师到学生的单向“理论灌输”教学方式，使大学生学习马克思主义的积极性、主动性和创造性受到严重压抑，使得思政课的教学效果大打折扣。改革成为大势所趋，改革思政课教育教学方式则成为重中之重。

所谓开放式教学，是相对于封闭性教学旧模式而言的一种新的教学模式，打破传统以教师为中心的教学方式，改变为以学生为中心，以学生为主体，促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。《形势与政策》课开放式教学不仅包括传统的教学内容、教学方法、教学模式的开放，还应该把教学空间、师资队伍的开放纳入其中。

（一）开放《形势与政策》课师资队伍，让最适合的教师参与教学

形势与政策课中教师的构成更为复杂。有些学校由专职思想政治理论课教师授课。有的学校由党支部书记和各部门辅导员组成。由专职教师承担教学任务能保证规范教学，且由于存在各种教学制度及考核政策的约束，专职教师会多一份责任心，而少一点随意性。党总支书记及辅导员有他们的优势，但理论水平，教学基本功可能尚存差距，且较多的行政事务可能让他们没有那么多时间专注于备课，从而影响形势与政策课的整体教学效果。但专职教师授课也存在一些问题。形势与政策课每学期的专题包括国内国际诸多热点问题，有涉及教育科学的，有涉及经济改革的，有涉及国际关系的，有涉及法律的，需要各种理论背景作为支撑，而思政课教师不可能很深入地驾驭所以专题。如果有专业教师加入教学队伍，将很好地解决这个问题。参照选修课学生选择教师的模式，由学生选择他们信任且喜爱的教师来为他们讲授《形势与政策》课，从而打破原有每年固定的师资队伍，将竞争机制引入《形势与政策》课教学环节，从而有效提高形势与政策课教学效果。

（二）开放《形势与政策》课教学内容，拓展学生学习范围

任何科学的知识必然具有开放的属性，因为只有开放才能使原本相对固化的知识得到更新，不断吸纳最新鲜最前沿的知识，使得原来的知识体系保持生命力。形势与政策课同样如此，除了世界大事、国家大事之外，还应该有更结合大学生实际的内容，让他们有亲切感、亲近感，也让他们有话可说。比如可以结合最新的国内外大事，结合广东省的一些重大举措，结合我校的农垦背景等等，选择最适合学生的专题，邀请有专业背景的专家来给学生做科學的解读。

（三）开放《形势与政策》课教学形式，激发学生参与热情

提高《形势与政策》课教学效果，就必须改变传统方法，增加新方法。教师可以利用《形势与政策》课教学的有利契机进行有益而有效的教学改革。

1.我们在课内设立了一个固定的栏目——《每周新闻》，改变以往教师单方面满堂灌的授课形式，赋予学生更多的自主权，规定好大致的框架（国内新闻、国际新闻、特色新闻三个栏目），把学生分小组，由团队共同来完成这项任务，既锻炼了学生的实战经验，又考验了学生的团队意识，同时也培养学生关注新闻的好习惯。[2]

2.小论文比赛——为激发学生参与热情，可以举办“形势与政策小论文竞赛”，既能有效地提高学生对《形势与政策》课的重视程度，又锻炼了学生的理性思维能力，提高学生理论水平。

3.微课竞赛——充分利用目前教育发展新形式—微课的方式，在全校发起形势与政策微课竞赛，由教师预先布置好相关专题，让学生以小组或个人为单位，制作微课，参加竞赛。

（四）开放《形势与政策》课教学空间，激发学生学习兴趣

《形势与政策》课课堂不应该仅仅局限于课堂教学，而应该全方位拓展，向社会延伸，向新兴电子网络延伸。

《形势与政策》课申报为学校院级网络课程并成功立项，为《形势与政策》课进一步发展拓展了更大的空间，也有利于提高师生之间的互动交流，有力地提高《形势与政策》课的教学实效。

随着网络课程的不断完善，学生可以通过教学网站自主学习，同时微信，微课、慕课等多种教学方式层出不穷。教师可以在网上发布资料，布置作业，与学生实时互动，及时回答学生疑问，批改作业，并展示学生优秀作品。学生上网阅读资料，参与讨论，提出问题、发表见解、交流经验，相关的调研活动和考核也能借助这个平台很好地完成。

《形势与政策》课的具有很强的实践性，所以教师在搞好课堂理论教学的基础上，必须加强实践教学环节，理论联系实际才能事半功倍。

总之，开放式教学模式在高职教育的实践中已经得到广泛应用，体现出了其积极、正面的影响，相信开放式教学模式也必将使广东高职院校的《形势与政策》课能够取得更好的效果。

参考文献：

[1][2]陶裕秀.关于广东高职院校《形势与政策》课教学规范化的思考[J].广东农工商职业技术学院学报，2012，3.

（作者单位：广东农工商职业技术学院思政部）