数控车削加工技术课程改革与实践

孙静

[摘 要] 通过岗位调研，结合高职院校课程设置与企业人才需求标准，重新对数控车削加工技术课程进行准确定位并完全实施理实一体化教学。通过改变教学模式、教学方法、手段以及任课教师校企比例等措施，提高学生学习的主动性和课堂教学效果，培养学生良好的学习习惯和职业素养。

[关 键 词] 课程改革；理实一体；数控技术专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0079-01

随着我国经济迅速发展，掌握数控技术专业人才的需求大幅度增加。为了使培养的学生能得到社会和需求单位的认可，我院的机械制造与自动化专业进行了专业改革，重新对人才培养进行定位，课程进行全面改革。课程改革打破原有知识框架体系，将原有的十多门专业课程重新构建，组成四个技术—技能课程：绘图与测量技术、冷热加工技术、数控车削加工技术、数控铣削加工技术。

一、课程改革的目的及意义

高职院校专业理论授课过程中，学生普遍存在厌学情绪，导致教学过程中很大一部分时间浪费在讲授理论知识上，学生在校学习时间被极大浪费。因此，专业课程教学改革目的就是如何在规定的时间内磨炼学生的意志，锻炼其坚忍不拔的品格，提高学生的学习效率，学到有用、实用的知识与技能，满足个人、企业、社会发展的需要。

二、课程改革的主要思路

（一）课程的定位

专业课程改革要确定课程在人才培养中的地位及课程培养目标。按照企业对人才的要求、标准，结合具体工作岗位内容和目前基本学情，合理定位课程的培养目标。课程的准确定位是保证该课程在具体实施的过程中能达到人才培养的知识、技术技能、素质培养目标的必要条件。

（二）教学内容的设计

课程教学内容是培养学生职业技能、素质的重要载体。教学内容的设计主要是以企业生产典型的工作任务为技术、技能训练的载体；以职业对应工作岗位行动领域为课程基本元素；结合国家职业技能鉴定标准及企业生产标准；将原有金属切削机床、数控机床编程与操作、机械产品设计与生产等多门课程重新整合，将职业素质培养与先进制造技术融入知识体系中，构建全新的课程内容。

（三）教学模式改革

数控车削加工技術是一门实践性较强的课程，是比较适合理实一体化教学模式的课程。传统的授课方式导致学生的思维方式固化，拓展性思维受到局限，学生独立解决问题的能力得不到有效的训练，因此，抑制了学生未来发展的潜能。实践证明数控车削、铣削加工技术不仅依赖于大量的实践操作，更重要的是教学模式是否适合学生的基本学情，是否有利于开发学生的思维和锻炼学生的分析、解决问题的能力。

（四）任课教师的选择

任课教师的专业技术水平直接影响教学效果。教师的思想和观念渗透于教育教学工作的各个方面，贯穿于教学活动的全过程。只有用正确的教育思想和观念作指导，才能有正确的教育教学实践活动。一体化教学的关键在于“双师型”教师队伍的建设，教师不仅要有扎实的理论知识、丰富的教学经验，还要有熟练的实践操作技能。因此，数控车削加工技术课程是由企业高级技师和校内教师按一定比例共同承担教学任务。实践证明，理实一体教学（每班20至30名学生）任课教师校企所占比例以2∶3为宜，可以高于2∶3但不能低于2∶2，否则教学质量很难保证。

（五）教学方法的改进

数控车削加工技术课程在教学过程中采用兴趣导入法、启发式教学等方法较多。学生专业技术水平的提高关键因素在于学习兴趣，只有主动学习才能更好地去钻研、领悟、掌握专业技术。通常授课前，任课教师要进行必要的学情调研，掌握学生的知识、技能水平和爱好等，针对不同层次学生制订不同的教学方案，真正做到知己知彼，才能因材施教。为了本门课程的顺利實施，我院专任教师制作了大量的金属类动态教学模型。通过动态教学模型演示，让学生选择自己喜欢做的模型开始课程教学，实际上整个教学过程是教、学、做、玩为一体的过程。

三、教学改革的成果

数控车削加工技术课程经过改革与实践，学生主动学习的兴趣得到提高，理论与实践技能水平普遍得到提升。职业技能鉴定一次通过率大幅度提升，由原来的50%～70%通过率提升至95%以上，充分显示出理实一体教学的优势。此外，学生的钻研精神与吃苦耐劳精神也逐渐培养出来，多数学生喜欢在实训室研究数控加工工艺、制作产品、与教师交流，玩手机和上网的现象逐渐减少。总而言之，数控车削加工技术课程经过改革后教学质量得到明显提升，学生在学习主动性、职业素养、思想等多方面有很大进步。

教学改革是一个循序渐进的过程，要达到目的需要一定的时间。但只要教师不断更新教学理念，尽可能多地与学生沟通、了解，在教学中不断完善与创新，坚持进行教学改革，就能真正达到人才培养的目标，培养出适应新时代的创新型人才。

参考文献：

[1]王元生.数控技术专业“教学做”一体化教学模式改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2014（1）：42-43.

[2]雷欣荣.数控专业一体化教学改革探索与实践[J].改革创新，2016（20）：42-43.

[3]王文娟.浅谈“机械制造技术基础”课程的理实一体化教学[J].新课程研究，2016（8）：74-75.