基于蓝墨云班课的互动式教学模式探索

程静 郑荣伟 张晨辰

[摘 要] 近年来，随着移动终端设备的不断普及以及网络多媒体技术的不断发展，移动终端与网络多媒体技术相结合的教学模式已被越来越多地应用在各专业的课程教学中。鉴于此，从实际教学情况出发，首先通过对蓝墨云班课APP平台介绍以及使用，以互动式教学模式为依据，探讨了基于蓝墨云班课的互动式教学模式水工建筑物课程的构建。从实际教学情况的反馈结果来看，蓝墨云班课支持的基于互动式教学模式的教学改革，通过让学生更好地融入课堂学习氛围，在一定程度上提高了水工建筑物课程的教学质量。

[关 键 词] 蓝墨云班课；互动式教学；探索；水工建筑物

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0038-01

一、蓝墨云班课平台简介

蓝墨云班课是一个智能的基于移动互联网的教学工具，在当前有两种版本，一种是可下载安装至手机上的移动客户端，一种是电脑Web版，两种版本可互通使用。教师可通过蓝墨云班课推送学习资源，开展课堂签到、讨论、问卷调查、作业发布、在线测试等教学活动，同时可以进行学生学习过程管理、多维度教学评价等活动。蓝墨云班课最大的作用就是将手机变成学生学习的工具，达到激发学生在移动设备上自主学习的目的，实现教师与学生之间即时互动、资源分享和学习评价。

二、基于蓝墨云班课的互动式教学模式的构建

（一）互动学习的内涵。

互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。

水工建筑物是水利类专业的主干课程之一，涉及的课程和知识面广泛，要求学生掌握水工建筑物基本构造、工作原理、工作特点和工作机理等。而水工建筑物型式多种多样、位置分散、地处偏远，对于初次接触课程的学生来说，对各类水工建筑物缺乏形象的认识，学习难度较大，难以提起足够的学习兴趣。因此，对水工建筑物课程的教学，互动式教学是非常合适的教学方法。

（二）水工建筑物課程的互动式教学活动设计

根据蓝墨云班课的平台设计理念以及互动式教学模式的理论，结合传统水工建筑物的教学经验，本文提出了基于蓝墨云班课的水工建筑物互动式教学模式的构建，并将整个教学过程分为课前自主学習任务、课堂活动的设计阶段和课后知识的复习与反馈阶段。

1.课前自主学习任务布置。将课程知识点资源颗粒化，提前推送给学生，明确学习要求。让学习者在上课前可以随时随地利用各种微小时间学习，完成课前学习任务，提高自己的知识水平和行为，进而为课堂学习作准备。

2.课堂活动的设计。运用新的教学方法，在课堂上使用新的教学方法，因为水工建筑物是水利类专业的主干课程之一，是一门理论与实践结合非常紧密的专业课。因此在教师教授课程时最重要的就是调动学生学习的积极性。运用蓝墨云班课这一平台，给学生安排小组任务，通过调查问卷的实施、师生之间的讨论等方法，可以帮助教师和学生相互交流，有效互动，激发学生的学习兴趣，充分运用课堂的所有时间，合理利用课堂时间，切实提高学习效率。在学习中，选择适合学生学习的学习方式，提高学生的学习兴趣。

3.课后知识的复习与反馈。这个课程有以下基本的几种情况，在综合工程方面，它能够让学生通过利用课后时间学习知识，用反馈信息引导学生通过蓝墨云班平台进行课堂作业的完成，在测试理论和实践相结合方面上，用问卷调查和其他形式的投票巩固学生的学习与教学效果。运用这一平台，提高老师的教学效率。

当前，随着随着移动终端设备的不断普及以及网络多媒体技术的不断发展，基于移动智能教学辅助工具的蓝墨云班课平台，能够让学生随时随地进行课堂互动教学，将传统意义上的娱乐终端设备升级为功能强大的学习辅助工具。在此发展背景之下，根据蓝墨云班课的平台设计理念以及互动式教学模式的理论，结合传统水工建筑物的教学经验，本文提出了基于蓝墨云班课的水工建筑物互动式教学模式的构建。从实际教学情况反馈结果来看，蓝墨云班支持互动式教学模式教学改革，不仅能够提高学生对水工建筑物课程教学的热情，还能够全面提高应用水利工程专业学生的实际教学质量以及教学成绩。

与此同时，基于蓝墨云班课的《水工建筑物》互动式教学模式的构建提出，虽然在一定程度上达到初步教学目标，但其教学效果评测还没有形成具体数据支持，也没有得到官方教育机构的认可，只是形成一种互动式的新型教学模式。因此，拓展以校本课程为基础的基于蓝墨云班课的互动式教学模式，还需要进一步探索和研究。

参考文献：

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[2]袁纳新.基于蓝墨云班课平台的翻转课堂的实践研究：以《NAT技术的应用》教学为例[J].电脑知识与技术，2017，13（10）.

[3]韩晓黎.基于蓝墨云班课的混合式教学模式在《职业发展与就业指导》教学中的实践探究[J].现代交际，2017（3）：145.