慈善教育的思考—以美国印第安纳大学本科慈善教育项目为例

文｜田园 美国印第安纳大学礼来慈善学院博士候选人

慈善教育的思考—以美国印第安纳大学本科慈善教育项目为例

文｜田园 美国印第安纳大学礼来慈善学院博士候选人

文章通过深入访谈的研究方式，用案例法分析了美国印第安纳大学慈善教育的本科项目。通过对课程设置、学生服务、招生、就业等各方面对礼来学院的慈善教育项目进行思考，同时，礼来学院的本科教育项目在中国具有极强的可复制性和可操作性，希望本文能为中国慈善教育项目的设置和改进提供参考。

慈善教育；美国慈善教育；礼来学院；公益慈善专业；慈善教育本科

印第安纳大学礼来公益慈善学院（Indiana University Lilly Family School of Philanthropy）（以下简称“礼来学院”）的教授德怀特·柏林汉姆在《非营利与慈善教育》一文中诠释了理想的慈善教育项目应该是怎样的。柏林汉姆教授指出，理想的非营利与慈善教育除了提供关于慈善领域和非营利组织领域相关的知识之外，还应当注重对学生的两个方面的培养：团队领导力的培养和价值观的培 养。

柏林汉姆教授对理想慈善教育的勾勒，成为了礼来学院设计与改进本院慈善教育项目时的重要参考。其招生简章开篇写道：礼来学院致力于通过慈善教育来培养创新者与领导者，从而改变世界。将慈善作为一门学科，礼来学院赋予了这门学科一个非常广义的定义：慈善学是一门跨专业的学科，这门学科涵盖了对慈善的理论知识和实践知识的研究与传播。

礼来学院的慈善教育项目不仅要帮助学生从历史、哲学、社会、经济等不同的视角理解“为什么慈善存在”，同时也教学生们“如何做慈善”。

本文的受访者是礼来学院本科慈善教育项目的负责人之一—帕纳梅拉·克拉克。帕纳梅拉直接负责多项本科教育项目运作过程中的核心环节，包括招生、分配奖学金、提供学生服务、指导学生活动、学生实习和就业等。

帕纳梅拉在印第安纳大学印第安纳波利斯校区已工作了18年，在礼来学院负责本科项目的工作也有长达4年之久，是参与和见证慈善本科教育项目从设立到发展至今的主要人员之一。

本科慈善教育项目简述

据帕纳梅拉所述，本科项目开始于2013年的1月。设立本科项目一个很重要的催化剂是礼来学院的成立。礼来学院的前身是公益慈善研究院，这个研究院是设置于印第安纳大学文科学院的一个教育型机构。早期的公益慈善研究院设有硕士项目和博士项目，并没有设立本科项目。主要的原因有：第一，研究院的主要资源还是着力于慈善研究，而非慈善实践；第二，社会对慈善领域从业人员年龄要求偏于成熟化，因为用人单位倾向于录用有非营利组织或在慈善领域有工作经验的从业者；第三，为满足慈善实践性的培训，特别是筹款培训的需求，研究院有独立的筹款学院，提供相关培训，并发放培训资格证，同时学术部门除了传统的硕士和博士项目外，也设立了在职硕士项目。

有两个因素最终促成了礼来学院本科项目的建立。一个因素是社会要求的转变。随着大数据时代的来临和网络时代的发展，越来越多慈善领域的项目需要有年轻人的投入与参与；另一个因素是，礼来学院的成立为本科设置的启动资金和教师资源提供了坚实的基础。目前本科项目已经发展了4年，到目前为止，项目一共有80名慈善专业主修本科生和30名慈善专业辅修本科生。

本科慈善教育项目课程设置

本科慈善教育项目主要分为主修和辅修两个项目。设计两个项目的初衷是因为学生对自己今后职业的定位不同。据帕纳梅拉所述，有的学生只是对慈善感兴趣，譬如之前在教会服务过，或在社区服务过，但是并不考虑把慈善作为毕业后的事业。这部分学生将慈善作为辅修是比较好的选择。辅修的学分要求较低（15学分），学生对课程的选择性也比较大，通常完成5门课程（其中有一门必修课，其余都是选修课）即可。

还有一部分学生，他们不仅对慈善感兴趣，并愿意献身于慈善行业，将慈善作为未来的事业。这些学生就比较适合选择慈善主修的项目。本科项目成立初期，慈善的主修项目一共要求完成33个学分（其中3学分是实习）。就课程来说，主修比辅修多了正好一倍的课程量。

帕纳梅拉提到，在对当前即将毕业的主修慈善的本科生的满意度调查反馈中发现，目前的课程对于今后行业所要求的技能培养似乎不够。于是，在综合学院本科生的反馈意见的基础上，学院领导和本科项目负责人讨论决定增加课程与提高主修项目的课程要求学分（从33学分增加到40学分）。所增加的课程既包括实践性的筹款课程，也包括理论性的慈善心理学课程。

礼来学院本科慈善项目课程设置的一个重要特色是体现慈善学的跨学科特性与多元价值体系。在课程设置方面，最基本的必修课是“认识慈善”，该课程主要包括了解慈善的起源与历史的发展，以及慈善在当前社会的形态和价值。另外3门必修课包括“慈善与社会科学”“慈善与人道”“慈善与公民参与”，从各个不同的学科和视角来诠释慈善。本科学生还可以根据自己的兴趣和特长，选择其他课程。

几门比较有特色的课程之一是“通过给予而学习”（learning by giving），这门课是让学生们通过和美国的一个大型募捐机构国际联合劝募协会（United Way）合作来决定哪一个慈善项目能获得10 000美金的支持。

学生们要做的是挖掘他们感兴趣的资助领域，然后深入了解这些项目是怎么运作的，之后通过国际联合劝募协会发一个告示，征集某一领域的不同项目的资助申请书。学生们凭借专业的评估与打分，最终从众多的资助申请书中挑出高质量的一到两个项目获得这10 000美金的捐助。在课程的最后，会有一个颁奖仪式，学生会拿着一张巨型支票给到受资助的组织。

“名人慈善”（celebrity philanthropy）也是较具特色的课程。这门课程主要通过邀请社会各界的名人来到课堂与学生们进行分享，分享自己的慈善理念、慈善经历等。这些名人来自娱乐圈、商业圈、政界和体育界，他们与学生分享各种领域的慈善活动。这些慈善活动涉及气候变化、国际人道主义救助、动物维权、身心健康和食物救济等。该课程主要是通过名人分享和流行文化的碰撞，来提高学生参与慈善的兴趣，同时也为今后设计名人筹款项目提供一些思路和想法。

除了具有实际操作性的课程外，学院也有一些理论性或哲学范畴的课程，譬如“慈善心理学”“慈善伦理和慈善价值”等，旨在帮助学生找到“为什么做慈善”这一问题的答案。这个问题具有双关意义：一层意义在于了解他人为什么做慈善，慈善的动机是什么，从而去帮助引导慈善行为的发生；另一层意义在于了解自己为什么做慈善，起到自我反思的作用。

本科慈善教育项目学生服务

礼来学院为本科生提供了多元化的学生服务，包括创办各种讲座和活动，如如何社交、如何面试、如何改简历、如何协商薪酬等，也有聚餐、非营利组织参访、社区志愿服务等。这些多元化的服务随着学生群体的变化而进行调整。例如，有学生提议加入国际学生的学生服务后，今年国际学生的学前培训就被加入到新生培训的一项活动中。

另一个学生服务的亮点在于 “导师制度”（Mentoring program）的建立。对于本科生来说，他们可以“配对”一位学院的毕业生，即导师。做法是毕业生和在校本科生各填写一份表格，包括个人兴趣、就业倾向、个人特长等。学院初步进行配对，之后会举办一次见面会，让本科生和“导师”相互选择。这个导师制度非常受欢迎，因为它很有效地利用了社会资源，通过分享，来帮助本科生更轻松地就业。

本科慈善教育项目优势与劣势

当帕纳梅拉总结学院的优势的时候，她骄傲地说：“学院最大的优势就在于我们的学生。因为这些学生是特别有使命感的孩子，他们有献身于慈善事业的热情。来学习慈善，他们考虑的不仅仅是如何在非营利组织里工作，而是我们在一起怎样做来让世界变得更好。因此，学院慈善教育的任务不是去培养学生们对慈善的热情，而是挑选合适的学生，然后帮他们树立良好的慈善价值观，以及培养他们多元的技能去达成改善世界的使命。”

但她也提到礼来学院挑选学生的方式目前还偏于保守，主要原因是资金不足。一种做法是通过学校招生，在已经决定来印第安纳大学就读的学生中挑选那些对慈善学科感兴趣的人；二是和当地的一个非营利组织合作。该组织主要服务于青年教育，所以和很多高中生，特别是有丰富社区服务经验的高中生非常熟悉，通过该组织的介绍，学院也会得到一部分生源。

不过帕纳梅拉坦言，目前的保守性招生方案不是最理想的，希望能得到更多的资金支持。学院对此也做了努力，将会招一名主要职责就是进行网络宣传的新员工。希望借此让更多的人了解慈善学科，且愿意学习慈善学科。

奖学金也是吸引生源的一个重要因素。学院目前的奖学金项目相比于商学院、法学院，乃至理工学院都不是非常有吸引力。特别是对一些小众的本科生（国际学生）的奖学金并没有很理想。改变这个现状只能有赖于私人捐赠者、企业捐赠者，或基金会对慈善教育的支持。

本文旨在对礼来学院慈善学本科教育项目提供一个比较全面的介绍，突出项目设计的初衷、设立、发展、优势以及不足。希望通过本文的案例介绍，对中国的慈善教育提供一些思路。

礼来学院对慈善学科的贡献之一，在于其对慈善的广义定义而确定了慈善学的跨学科特性。扭转“慈善=非营利”的这种狭义慈善观，应该在中国慈善发展中慢慢推进。

慈善可以有更广义的存在价值：人人都能做慈善，而且能用“自己”的方式做慈善。非营利组织可以做慈善，政府可以做慈善，企业可以做慈善，公民也可以做慈善。

好的慈善教育应该拓展学生们对慈善的理解，激发学生们对慈善的热情，培养学生们做慈善的技能，更重要的是，让学生们相信，慈善为世界的改变提供了无限的可能，而自己就是那个可以将“可能”变为“现实”的人。