体育艺术化教学对现代课堂的优化

万楚湘

现代教育给中小学体育教学带来了较大的发展空间。体育课堂教学要适应学生需求，大胆吸纳对教学有综合实效的正能量来进行多元化立体教学模式探讨。中小学体育教学应向着实效趣味性、舞台艺术性、激励超越性、自主灵活性等方面发展。

一、转变观念：注重体育课堂教学与舞台艺术化形式相结合

体育属于教学实践活动范畴，是一种高度综合性的艺术。我们尝试进行了“舞台艺术化形式的教学模式”研究，将传统的体育课堂教学与舞台艺术化的形式积极有效地进行结合。

舞台艺术化形式教学就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套獨具风格的创造性的教学活动。它具有趣味性、艺术性、情境性、创造性、综合性、个性化等特点，最适合活动范围小、授课班级多的学校实施。

现代舞台艺术化展示应注重六点：①讲究舞台上的观赏度；②讲究舞台设计上的图形对称分布；③讲究肢体语言的韵律感受；④讲究现代舞台表演形式在环节之间的巧妙衔接展示；⑤讲究新颖导入“教与学”的实效性；⑥讲究能给人们一种蓬勃向上的精神享受。

二、吸纳精华：构建学校现代体育课堂舞台艺术化教学的新模式

体育课堂教学是在一定的原则和流程中进行的。如何破旧习、立新规，这都要根据时代发展和人文需求来进行不断地探索和改进。我们在设置体育课堂教学新模式的同时，注重保留了传统的常规教学法，吸纳了新课程的教育理念和现代舞台表演艺术形式而进行科学合理的综合性教学，构建了“一导、二展、三调整”的三板块课堂教学模式，使师生的教与学在快乐、自主、合作、创新中同步发展。笔者认为，体育课堂教学应是科学与艺术的完美结合。中小学体育课堂教学要吸纳艺术的精华，为现代体育课堂教学增加新的活力。

一是场地布置要“巧”。根据授课场地范围找出“舞台口”和中心线，把体操垫按中心线设计布局好对称图案，确定学生集合点并在中心空地处按队形对称站立，做到充分利用“舞台”空间。

二是热身运动要“趣”。教师的语言要简练、抓重点，并按“动中讲、讲中动”的要求进行，让热身环节能充分地利用音乐的节奏和韵律。学生在教师的带领下围绕授课的场地进行各种形式的慢跑，如长方形跑、“之”字形跑、圆形跑、蛇形跑、螺旋形跑等，并通过跑动的形式将下一环节的站位进行合理衔接、巧妙站位，取代了传统的组织形式。在做准备操时，教师可利用体育舞蹈的表演形式将舞蹈韵律和专项辅助动作进行科学合理的编排练习，增加趣味性。

三是学习内容要“精”。教师要注意示范位置的观赏性以及对学生动作练习观察的全面性。在拓展练习中，教师要注意学生层次的递进性，要注重一堂体育课的亮点及教学的设计艺术、教学的组织艺术、教学的语言艺术、教学的评价艺术。

三、注重实效：提高学校现代体育新型课堂教学的综合效益

课堂是要有激情和感染力的，现代舞台艺术表演形式是一个丰富多彩、百花齐放的高层次享受过程。大胆将现代舞台艺术形式纳入现代体育课堂教学，可以加大体育课堂的容量，增大体育教学的密度，陶冶学生的艺术情操，唤起学生参与运动学习的积极性，提高课堂教学的效率，使教学更加生动活泼。

现在湖南省株洲市九方小学体育课堂教学，是实施一小时的大课教学，教师按田径类、绳毽类、球类、体操综合等项目进行滚动式授课。我们巧妙利用舞台艺术形式来实施，做到“场地包干各为阵，艺术教学陶情怀。注重实效亮特点，综合优化展效益”。通过拓展新思路，学生的学习兴趣空前高涨。在教学新模式的拓展环节中，他们能以自由组合小群体的形式，积极自主地共同探讨、相互评价、合作创新，自信开展各层次超越教材的练习。这样的体育课堂，就好像是一台精彩的大型节目。

四、结论

一方面，体育教学舞台艺术化研究涉及诸多相关学科，如艺术学、审美学、教育学、生理学等，这些学科为体育教学艺术研究提供了科学的方法、技术与基础。体育教学艺术的研究吸收和“植入”相关学科知识，能够丰富和拓展其内涵与形式。

另一方面，体育教学与舞台艺术化相结合，倡导以情导教、寓教于乐。其根本主张是运用情感规律和审美规律，通过体育教学艺术魅力激发学生情感，唤醒学生学习动机，鼓舞学生学习情绪，使学生变被动学习为主动学习。

总而言之，体育教学艺术是激发学生学习积极性最根本的、最有效的手段之一。

参考文献：

[1]符 谦，仓 江，王晓春，等.论艺术化体育教学[J].沈阳体育学院学报，2002（3）.

[2]周志俊，魏名国.体育教学艺术概论[M].合肥：安徽教育出版社，1997.endprint