小学数学教学中提高学生学习能力的措施分析

罗思亮

在数学教学中，教师要让每一位学生都能积极参与到学习，进入自己的角色，获取过程体验。提高小学数学课堂教学的有效性是一个有机的整体组合，它涉及的因素也比较多，但是关键是教师如何有效地培养学生的学习能力，让学生自己在具体的情境中动手，引导其积极参与，发现规律。

一、在小学数学教学中培养学生的合作学习模式

在传统的小学数学教学中通常采用单向的教学模式，也就是教师单向地讲授，而学生被动地接受，这样的教学模式使得学生的参与程度不高，而且师生之间的互动也比较少。因此，要培养学生的自学能力，可以试着改变小学数学传统的授课模式，增加学生合作学习的环节。例如，在课堂上可以将学生分成4个学习小组，然后根据教师教授的内容布置统一的题目给每个小组，小组成员通过自主学习和讨论得出小组答案，然后每个小组都将自己的答案进行统一的展示和汇报。最后，教师根据大家的答案进行总结和归纳，这样能大大提高学生的学习参与程度，还可以让学生在讨论中不断完善自己的知识和理念。如在“我们认识的数”教学中，可以采取“抓花生米”的游戏教学方法，各组先派一名学生抓花生米，在小组内猜有多少粒花生米，之后小组内一起数，看猜得对不对。最后，还可以小组和小组之间进行猜数字游戏。

二、融知识于乐趣的情境中

教师在教学的过程中可以引身边生活实例入课堂，与实际生活相结合可以大大提高學生的学习兴趣，进而在快乐的学习环境中获取知识，还能使学生明白数学可以应用到实际生活中，并给生活带来方便，合作学习模式让学生懂得协作的力量并为此感到快乐。另外，对身边生活实例的学习让学生学会了发现问题，同时提高了分析问题、解决问题的能力，使小朋友们在和谐互助的情境中学会了身边的数学，也促进了学生爱学、乐学，与人沟通交流能力和合作精神的培养，激发了他们学数学、用数学的热情。如此，数学不再是冷冰冰的数字，而是成了学生生活中不可缺少的部分。还可以展开情境扮演，让几个学生分别扮演菜农和顾客，通过“蔬菜”的买卖来增强学生的数学计算能力。

三、利用问题教学的方式来提高学生的自主学习能力

问题是学生自主学习的良好动力，所以，在小学数学教学中可以多利用问题教学来提高学生自主学习的能力。传统的学习方式多是重视学习结果，而忽略了学生探索知识的过程。因此，笔者认为要提高学生自主学习的能力首先应当改变教学方式。我们不是要给学生一个结果，而是教会学生怎么得到正确的结果，重要的是教会学生思路和方法。比如，我曾经给学生出过一个简单的题目：“明明在家帮妈妈卖水果，一斤苹果4块钱，卖了32斤，明明今天收入了多少钱？”学生在思考之后发现，其实这道题目很简单，连续相加32个4就是正确的结果，但这样的计算方法又太麻烦而且很容易出错，这时我就会告诉大家今天我们来学习一个简便又正确的方法。在这样的引导下，就可以逐渐引入乘法的知识。

在问题教学中，还可借助错误来提出问题。课堂中学生常会出现一些错误，我们可以针对这些错误来提出问题。如“一个数除以小数”的习题为：0.97÷0.32。在课堂上我让一名学生来板演，出现了0.97÷0.32=3的情况。接下来我让学生判断答案是否正确，有的学生说是对的，有的说是错的，我没进行评价，而是引导学生变换角度看待问题。这时有学生就自己提出了问题：这个题为什么错了？是怎么发现错误的？如果想得到正确答案，我们要怎么计算？在这三个问题的引导下，我很顺利地开始了本节课的讲解。

四、比比做做，体用并举

学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识过程。“过程”作为数学课程内容的一部分，非常注重学习方法的形式。学生在参与的教学方式下的学习是积极主动的，学生在玩中学、做中学，参与性高。学生在学习过程中发现、验证、猜测，进而探索，都能主动地尝试、再尝试，从中也掌握了研究问题的方法。他们自己学会了方法，建构了自己的知识，并会将其应用到实际生活中，这就是我们有效课堂的真正目的——让学生学会学习。多让学生结合自己的例子，结合身边发生的事情，让学生有更深入的了解，让学生记得更深，不会过几天就忘记了，这才是好的教学方式。如在“认知钟表”的课堂内容学习之后，过几天让学生们自己画钟表，指出对应的时间，或教师带来小闹钟，随机选取学生回答时间，以此加深学生的记忆。

五、结语

我国教育界一直秉持的一句话就是要教会学生学习的方法，而不是教给学生知识，因为教师能够教授给学生的知识是有限的，只有当学生掌握了学习的方法之后，才能在今后的学习中有更大的成就。本文主要对小学生数学教学中提高学生自身学习能力的措施进行分析，希望可以促进小学数学教学中学生自主学习能力的提高。endprint