浅谈初中英语教学中的小组合作学习

赖娟

为了有效提升初中英语课堂教学效果，改变目前学生学习英语的现状，这就需要教师不断地尝试各种教学模式，小组合作学习就是其中有效的一种。“小组学习法”注重教育以学生为中心，教师不再是知识唯一的来源，教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。合作学习提高学生的学习积极参与性，使学生的主动性得到充分的发挥，同时，强化了师生之间的互动，有利于提高学生的自信心和综合素养。

1. 小组合作在初中英语教学中的作用

1.1 在合作学习过程中增强学生的交流

英语课堂是学生自由学习和快乐交流的重要平台，在初中英语教学中，利用小组合作学习，给学生创造了自我言说和互动合作的机会。初中阶段的英语话题丰富，学习的内容深度和难度却不是很大，初中学生活泼好动，运用小组互助合作教学模式，活化学习目标，合作深化了交流，有利于学生在自由互動的情境中发挥自己的才能。

1.2 提高学生学习的热情和积极性

初中阶段的英语学习内容以单词、对话和简单的语法为主，最为常用的方式就是听说和读写。学生对枯燥机械重复记忆句式、对话及语法，这种方法耗时长，效率低，引发学生对英语学习的抵触心理，不利于以后的进一步英语学习，而小组互助合作学习是通过小组成员之间的合作与交流，在轻松自由的语言情境中把原本孤立的学习转变为交流合作式的学习，迎合了初中学生活泼好动，渴望交流的心理，让学生最大限度地展示自己，进而提高了学生学习英语的兴趣和热情，使课堂效率大大提高了。

2. 小组合作学习在初中英语课堂中的开展与应用

2.1 小组的建立

在合作学习的过程中，分组是合作学习的开始，也是非常关键一步，教师要根据学生的学情和特点进行科学分组，按成绩好坏、学生表现进行综合考虑分组，实现“组间异质”这一基本原则，充分发挥组内各个成员的优势和特点，让他们充分参与合作学习，起到高效有序的学习状态，实现合作学习目标，提升课堂教学质量。

2.2 明确小组合作学习话题和时机，促进课堂高效运行

我们根据教学内容，学生的时机和教学环境条件，运用多样的小组合作学习方式和方法，选择有价值的内容，有利的时机和适当的次数，让学生进行合作学习。合作学习讨论的话题设置，一定要有合理性，教师会根据教学内容、教学目标、学生心理等设置带有一定趣味性的话题，让学生有话可说。由于初中阶段的学生普遍具有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的探索欲望，教师可利用这一心理设置话题，同时一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性和形式化。比如：人教版八年级下册Unit 1 Whats the matter？ 课时，在Section A的教学过程中，为了使学生感知领会在真实的语言情境中掌握语言规律，我组织设计了两轮学生小组合作学习活动，活动过程设计如下：

活动一、At the doctors

告诉学生小组间设计一个简单的医生办公室，做了一个简单的听诊器，其中一名学生充当医生，其它组员扮演病人，让他们在小组间交流，并流动参与他们的小组表演，然后选择几组代表上台表演，并评出最佳表演小组。

活动二、When these accidents happen ，what should you do？ 根据Section B Part B 要求，要求学生针对不同的事故，给出适当的建议，掌握日常的急救知识。

学生以小组为单位，相互讨论，各抒己见，在他们的交流结束之后，要求每组由一个代表在全班反馈小组交流的讨论意见。在此期间通过幻灯片给他们普及一些课外的急救常识。

在全班交流反馈的过程中，我们适时给予学生自由争辩的时间和空间，充分展示学生的思维和观点，以上小组合作学习活动是我们充分激活学生思维和情感的基础上展开的，有效地激发了学生们学习英语的热情极大地提高了课堂教学效率。

3. 建立合理的评介机制

合理的评价是合作学习的关键所在，有效、及时的评价对学生合作学习有极大的鼓励和促进作用，能充分调动学生的积极性，改善学生参与学习的主动性，教师在制定评价机制时应注意以下几点：（1） 评语要以激励为主，体现人文化评价思想，不轻易否认学生的学习成果。（2）评价既要体现小组整体情况，还能进行组内成员差异性的评价。（3）评价应及时，让学生时刻关注自己的学习动态。我们目前的评价机制方式一是小组加分。（包括课堂回答，作业完成质量，书写方面）二是扣分。（课堂纪律，作业完成）三是奖励。（月清月结，及时汇报，及时奖励）

小组合作学习模式是一种正在探讨与尝试的教学模式，还有很多理论尚不完善，和多评价机制并不合理，需要我们随着改革、研究、实践的步步深入，不断充实现有理论，透过实践，探索出更加合理、科学的理论体系，积极推进小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用，通过科学有效的合作学习进一步强化学生自主创新能力和综合运用语言的能力。

4. 结语

总而言之，合作学习的主体是学生，合作分工，小组讨论，评价学习都要充分体现学生的主体性，但教师也应该科学引导、合理分组，凸显教师是合作学习课堂中的组织者这一关键角色。在以后的合作教学中，教师要不断深化合作学习目标，提升合作学习效果，稳步提升学生对英语知识的应用和学习能力。

（作者单位：江西省赣州市宁都县对坊初级中学）endprint