摇动那棵树推动那朵云

滕晓颂

“其实那里安装了摄像头，我是不是需要调取监控查一查呢？”话音未落，站满学生的操场上一片寂静，我似乎连自己的呼吸声都能听到。

这件发生在阅览室里的事真让我百感交集。这是一间开放式阅览室，倚着楼梯间的那面墙，做成了高低错落的书架，格子里摆的是去年六一儿童节时社区及周边企业捐赠的图书。课间、午休时总可以看到同学们在那里阅读的情景。直到有一天，我突然发现一张空空的书皮，书却不见了！回忆着阅览室建造时的种种艰辛，猜想着各种丢失的可能，反思着学校监管的欠缺……我真想立刻把这个学生“揪”出来！

我拿着空空的书皮，突然想到，这本书除了看，并无他用！或许这是个爱看书的学生呢！或许他在阅览室没有看够，所以急不可耐地拿回去读了……小孩子懂得什么是“偷”呢？“拿走”这个小小的错误为什么不能宽容一下呢？是我的思想太复杂了吧！立德树人，我们仅在冰冷的规则中落实吗？核心素养，是要完善好相关课程再实施吗？透过玻璃门，李吉林老师所题的“潺潺清泉润童心”几个金字被流动的水幕帘浸润得格外清晰。我心中顿悟：春风化雨，润物无声！既要因“缺”施教，还要面向全体，就来一场有“温度”的教育吧！

举着这张书皮，我说了那段话。我特意用凝重的表情，把事情说得很严肃：“很痛心！社区的叔叔阿姨来为同学们献爱心，可是有人不懂感恩，不会珍惜！你拿走的是大家的东西，这种行为是自私和可耻的！”

“也许，你可能不小心犯了错误，我想给你一个改正的机会！谁都可能犯错，只要改了都是好孩子！可能你心里会很难受或是害怕，放心——你可以不来承認错误，但我请你悄悄地把书还回去。用你的行动告诉我你还是一个好孩子！”

接下来，我话锋一转：“同学们，如果他主动归还，你能原谅这位同学吗？”

“能！”大家异口同声。

“好，同学们都有一颗宽容的心！”

……

随后的一周，我天天都来阅览室查看，又每每在期盼中失望而归。直到第三周，当我再次来到这里时，发现原本摆放四本百科书的格子里多出了一本！我又仔细搜寻一番，对比了又对比——没错！就是它！回来了！我兴奋极了！

该如何完美收场呢？在学生集会上公布吗？不够妥当。思考良久，我决定在阅览室找个别致的位置，放上这本书，以“欢迎你回来！”为题，请最爱来这里读书的学生们，对这本书、对这件事、对大家写下点什么……

“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”是啊，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的“唤醒”。在这件事中，我找到了一味矫枉过正的良药，那便是宽容和期待！建立在轻蔑与敌视之上的教育不是教育，依靠惩罚与制裁来实现的教育不是好的教育。没有爱就没有教育，充满宽容与乐观的期待，才能实现真正的教育。能够产生如此奇妙的教育效果，在我的期望之中，却又让我如此惊喜，这更坚定了我的教育理念，那就是——以爱育人！李吉林老师说：“老师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。”我想不仅是儿童的创造，儿童心与智的成长，倘若都能浸润在宽容和期待中，那便是叩击心灵的教育！陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教鞭、冷眼、讥笑只能“熄灭”学生心中的悔意，信任、宽容和期待才能使犯错的学生迷途知返，从而步入正轨。

在这诗意浓浓的校园，这场温暖的教育是不是叩响了那扇心门，那个不知名的孩子，你是不是依然很爱书，更懂得怎样爱书了？

（作者单位：徐州市星光碧水湾小学）endprint