慕课背景下专业基础课程教学探讨

傅荟璇　王宇超　池海红

【摘要】慕课的兴起备受高等教育界关注，具有传统课堂教学所不具备的优势，但也存在师生互动不足等问题。结合我校慕课建设的实践，采用慕课资源与课堂面授相结合，调整课程结构、面授内容、考核方式及课程管理等内容，实现“线上慕课”+“线下面授”优势互补。

【关键词】专业核心课程；自动控制；课程教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0002-01

慕课（MOOC）作为新型在线课程，近年来备受国内外教育界的关注，它拓展了教学时空，促使教与学的方式发生重大变化，引发了从大学基础结构到高等教育各层次决策、管理模式的全方位裂变。在此背景下，以我院《自动控制理论》课程为例，该专业基础课程如何利用慕课的优质资源，推进课程教学改革，成为摆在高校教学管理者和一线教师面前的一个重要课题。

为了更好的激发学生的学习兴趣，提高专业基础课程教学质量，结合我校慕课建设的实践，探索构建“网络慕课平台+本地面授课堂”的混合式教学模式，建设开放共享专业基础课程慕课平台，改变本地面授课堂教学的模式、方法，充分发挥云端网络慕课平台与本地学习的优势，改善专业基础课程教学模式，将专业基础课程中的基本概念和原理用图形化方式展现，使抽象的理论变得形象具体，加深学生的理解，充分发挥学生自主学习的积极性，提升专业基础课程的教学质量，这将是慕课背景下专业基础课程教学模式改革应用的一次有意义的尝试。

一、自动控制理论教学方法现状

我院《自动控制理论》80学时，课程内容丰富。传统的自动控制理论教学方法是教师在课堂上通过板书及多媒体教学的形式讲授理论内容。

通过“填鸭式”教学，更多地注重于公式的推导、基础理论的学习。正是由于这种死板的教学方法，使绝大部分学生感到课程内容抽象，难以理解，影响了授课效果。

自动控制理论课程在讲授过程中需要绘制的图形较多，常规方法费时费力，一般只能定性地绘制出概略曲线，从而影响了学生的理解，难以激发学生的学习兴趣。若能以国内外自动化领域最新科研成果为对象，抽象出自动控制原理中的某个知识点/概念，形成启发式的教学模式，吸引学生关注，激发解决实际问题的渴望，利用云端网络慕课平台，根据个人需求自主选择，视频时间不易长，学生可随时浏览此知识点，对于提高课堂教学效果具有重要作用。

二、基于“线上”+“线下”的《自动控制理论》教学方法研究

为使学生能够正确理解有关控制理论的基本概念，掌握分析自动控制系统性能的基本方法并初步具备综合设计较简单自动控制系统的能力，不但需要选择合适的教学内容，还必须着眼于教学方法和教学手段上的改进。作为新兴发展的课程类型，慕课在建设之初应纳入学校整体的教学改革、课程建设的框架中，予以统筹考虑，合理地运用现代信息手段，以提高教学效果。

1.慕课背景下的教学模式

网上慕课课程模式主要有“完全网络授课模式”“网络课程+学生自助式面对面互动模式”及“网络课程+本地大学教授面对面深度参与教学模式”三种。前两种教学模式是目前慕课的主流，其特点是，学生与授课管理团队的一切学习和管理事项均通过网络远程操作。

慕课的革命性意义在于其网上课程与本地实际大学教学的结合，即第三种课程模式，也称为“慕课内核教学模式”。这种网络教学和本地教学深度结合的教学模式，对《自动控制理论》等专业基础课程教学模式创新很有借鉴意义。

为了配合“线上慕课”+“线下面授”混合式教学模式有效实施，在线慕课平台应做到吸引学生参与课程学习，从教学平台界面的设计到教学内容模块的合理切合，从教学目标的确立到教学资源的精心制作和搜集整合，从在线测试题目的确定到学生完成后的教师评价等，需要花费很大精力，每一项工作的开展都要考虑学生自主学习能力和学习自觉性的培养，只有这样，持续开展和教学效果才能有所保证；否则，教学就会回归到教师讲、学生听，教师灌输、学生接受的传统教学模式。

2.慕课背景下的《自动控制理论》教学模式

“线上慕课”+“线下面授”教学模式的运行对《自动控制理论》教学的课堂部分提出了新要求，需要改变原有的教学方式、方法。在整个过程中课前的学生预习非常重要，而课中的教师也同样关键。《自动控制理论》为必选课程，人数众多，为了便于对于学生的管理，需要将学生分为小组，每一个小组选择一名组长，负责整个小组的学习，从而以小组形式进行“线上慕课”+“线下面授”混合模式课堂的学习。

课前主要目的在于学生学习，需要调动学生的积极性，故教学资源质量具有决定性作用。所学内容以解决工程中实际问题的方式引出，引起学生参与的兴趣，学生需要对于所学的内容进行一次总结反思，用于课上同其他小组的交流学习，至少每一组一份作业，并要求小组成员参与其中。

课上教师根据组长总结的小组学习汇报对于同学们的难点进行讲解，并根据具体内容对于一些难点进一步分析讲解。利用课上时间，教师参与其中，各小组在组长的带领下，结合老师和其他同学的意见和建议，同组员们进行讨论交流，对重难点进行巩固掌握。

课后对知识进一步梳理，对整个课前和课上的学习进行总结反馈，尤其课上通过交流得到的建议和意见更是需要做深入的分析整理。如果在这个过程中个别同学还有疑难点，还可以通过线上和老师交流，是一个宏观性的反思性学习，对整个学习过程进行全面的回顾，从而查漏补缺，使学习成为一个连贯完整的学习过程。

三、结语

自动控制理论是自动化学科重要的专业基础课，运用现代信息技术手段，改革传统的教学方法和教学手段，将网上优质的慕课平台引入自动控制理论的教学中，为其提供多样的学习方式、多元的学习支持、丰富的學习内容、灵活的学习时间与地点，使学生能够发挥个体主观能动性并挖掘自身潜力，使学生与教师形成良好的互动，从而提高了《自动控制理论》的教学效果。

参考文献

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