运用习近平学习实践观，增强“专题”课成效

思政教学部 吕妍

运用习近平学习实践观，增强“专题”课成效

思政教学部 吕妍

习近平总书记深刻阐述了学习与实践之间的辩证关系，是对我们之前领导集体关于学习和实践思想关系论述的进一步丰富和发展。高校在开展习近平总书记系列讲话精神教学活动的过程中，也应该将学习实践观切实贯彻到教育的全过程，成为高校宣讲习近平总书记系列讲话精神“四进四信”教学的重要环节。实践教学既是对马克思学说中“教育与生产劳动相结合”思想观点的贯彻和运用，又是提高“专题教学”的重要途径。

习近平总书记系列讲话；学习实践观；专题教学；实践教学

在对习近平总书记系列讲话精神的解读中我们可以发现，习近平的学习实践观始终贯穿在“中国梦”思想、全面深化改革、依法治国、从严治党等重要的立场观点和方法中。习近平总书记在公开场合多次发表讲话，强调 “我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践”。因此，学习实践观不仅是习近平总书记对“学习”与“实践”思想在哲学范畴中进行的再思考，也是我们在进行高校思想政治教育“习近平总书记系列讲话精神进课堂‘专题’教学”（以下简称“专题”教学）的主旨思想，更是让大学生建立“四信”的首要工作教学方法。

一、习近平的学习实践观

习近平总书记十分重视和强调“学习”与“实践”相辅相成的关系，而他对“学习”与“实践”辩证关系的思考也是有着发展脉络的。我们现在思考习近平的系列观点时，其脉络流程不仅要研究他履新以后的系列讲话，也要追述他从政以来在实践中积累的立场、观点和看法。

本文最早从2002年习近平任职浙江省委书记时，他对学习实践关系的讲话开始梳理。2002年，习近平总书记的学习实践观还是沿袭了毛泽东的实践的观点，强调“向实践学习、向群众学习”的工作方法，亲自深入基层学习、开展调查研究，“注意在调查研究中发扬密切联系群众的传统、倡导实事求是的良好风气”，重视将一切调查研究工作回归到生活中的重要想法；2008 年，他作为中共中央政治局常委、中央书记处书记、中央学习实践科学发展观活动领导小组组长，在北京召开的部分中央和国家机关深入学习实践科学发展观活动座谈会上指出，“学习实践科学发展观活动重在实践”，进一步强调了马克思主义哲学中实践的观点；在2009年习近平担任中共中央政治局常委、中央书记处书记、中央党校校长时期，他的讲话中就已经明确指出“理论上的先进性和实践上的先进性，是马克思主义政党区别于其他一切政党最鲜明的本质特征”、“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要”，要求党员抓好“向书本学习”、“向实践学习”和“向群众学习”这“三个方面的学习”的工作[1]，自此以后，习近平总书记开始将学习实践观中的理论学习上升到同实践同等重要的地位；2013 年，习近平在中共中央党校建校80 周年庆祝大会暨 2013 年春季学期开学典礼上发表重要讲话，要求“在全党大兴学习之风”、“依靠学习和实践走向未来”，强调“增强本领就要加强学习，既把学到的知识运用于实践，又在实践中增长解决问题的新本领”；2015年1月23日，习近平在主持中共中央政治局第二十次集体学习时指出∶“要学习掌握认识和实践辩证关系的原理，坚持实践第一的观点，不断推进实践基础上的理论创新。我们推进各项工作，要靠实践出真知。理论必须同实践相统一……要根据时代变化和实践发展，不断深化认识，不断总结经验，不断实现理论创新和实践创新良性互动，在这种统一和互动中发展21世纪中国的马克思主义。”[2]习近平强调学习的重要性，认为我们民族的发展和腾飞、我们的党建、我们的改革都要从“全面的、系统的、富有探索精神的”学习中吸取经验，进行实践。“既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习”，这都体现了习近平总书记“学习实践观”不断清晰、形成脉络的过程。习近平治国理政的系列观点主要体现了“以‘实践思维’探路径”的哲理逻辑与方法特征”[3]。这就意味着习总书记的观点、方法是随着时代和实际的变化而与时俱进，在治国理政的实践中逐渐实现总书记新理论的建构。我们在进行高校思想政治教学和德育工作中也要秉承总书记“学习实践观”，强调用理论知识夯实基础，用社会实践丰富知识格局的关系，特别是在对青年学生的教育过程中，要把“学习实践观”贯穿教育的始终。

将习近平总书记的学习实践观应用在教学中，对推进高校“专题”教学起着极为重要的作用。思想政治课教学是高校思想政治教育的主渠道之一，负有培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重大责任。因此，高校“专题”课教学在坚持原有课堂教学的基础上，应努力在实践教学上有所突破，力图使学生能运用课堂上所学的知识来观察社会现象，思考社会问题。这既能增强思想政治课教学的针对性、实效性，又能提高学生分析问题和思考问题的能力。

二、在“专题”课中建立学生的知、情、信、义、行

在学习实践观的学习方法指引下，我们在进行“专题”课教学的过程中就不能只是进行“习近平总书记系列讲话内容”的传导，而是应用理论联系实践的方法，多角度地与学生共同学习和研究拓展总书记讲话精神的内涵和外延，将理论讲授与社会实践经验总结相结合。

我校属于幼师专业的高职高专类院校，学生群体有独特的特点，特别是性别构成比例中女同学占绝大多数、录取分数较本科院校有较大差距、学生社会实践能力但缺乏系统指导、“专题”课学时少、课程准备紧张等主客观条件所限，我校思政课“专题”教学目前仍多采用传统的课堂的研讨方式。

为了使“专题”课与学生达到共鸣，帮助学生建立对“专题”课程的知、情、信、义、行，我认为，教师应该充分利用课堂可利用的教学资源对学生进行习近平总书记系列讲话精神理论知识的系统讲解和传授，同时还可以通过多种途径调动学生主动学习习近平总书记系列讲话精神和表达自己思想观点的积极性。这可以让学生在有限的时间和受限的空间中集中地感受思想理论的丰富性、知识体系的完整性，甚至还可以通过视频资料的播放使学生对相应的理论知识有更为生动的理解。针对讲话，通过事例分析的方式，使学生更为具体地理解某一个知识点，并积极地参与其中进行思考，从而提高他们认识理论、分析理论的能力。也可以通过新兴的新媒体技术，特别是自媒体平台，这些能让“普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径”而记录下自己亲眼所见、亲耳所闻的事件，并通过如博客、微博、微信、论坛/BBS等网络社区等媒介进行课外的实践教学。

面对新形势、新挑战，十八大报告谆谆告诫我们：“发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务，必须准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争”。“专题”课教学主要通过对习近平总书记系列讲话中的主要立场、观点和看法来剖析社会现象，让学生建立起坚实的意识形态高墙，抵御形形色色的不良社会思潮的渗透，了解社会改革伟大时期所有新出现的现象背后的本质。学生通过课上对知识的系统学习以及课下参与各种实践活动，接受到的各类信息（关于人际关系的处理、择业、理想、信念的各种信息），避免受到社会变革时期一些反面现象的影响，导致学生价值观的错位。解决这一问题的核心办法，就是不能脱离社会现实开展对学生的灌输教育。如果“专题”教学不能落脚于社会现实，不能让学生走进变革时期的社会大课堂，直接面对这个伟大时期所表现出来的各种现象，就不能使学生真正在“知”的基础上“信”，更没有机会“行”，这样的“专题”课教学在社会现实面前就会显得苍白无力。

三、“专题”课学习实践观的思考

2008年，本人作为国家教育部专项基金课题的主要参与人跟随研究生导师带领学生前往安徽凤阳小岗村进行调研，2012年之后在作为一线教师每学期也保持有一个月的时间带领学生到基层单位进行实践教学指导，针对在实践教学中积累的经验和存在的问题对如何加强“专题”课的实践教学提出以下对策建议：

（一）选择恰当的时间和方式

随着新媒体平台的发展，学生的实践学习活动可以扩展为两大类，第一种方式是社会实践类，即要求学生用大量的时间亲身投入到实践流程中。但由于大规模的校外实践只是部分学生参与的活动，一般建议寒暑假比较理想，可以比较宽松的时间进行深入调研。第二种方式是新媒体应用类，就是利用新媒体技术，特别是自媒体等学生简单易得的实训方式开展实践教学。结合学生特点，利用云教学平台对学生进行实训教学开展红色导向教育，也可以利用自媒体技术让学生走到教室外、学校外透过手机软体纪录和发现社会现象、深挖社会问题，将这些问题带到“专题”课堂上来，有的放矢的实施“问题式”教学。

(二)根据不同的专题，选择适合的实践教学方法

对于“专题”课而言，两学时的教学时间要讲授大量的理论内容，本身就有很大的压力，但如果整堂课全都是用理论在导出理论，或者用一些与学生没有实际关联的事例丰富教学内容的话，就很难达到将习近平总书记讲话在学生中普讲。例如，在进行社会改革和治国理政部分的课程时，可以通过自媒体软件，将学习提纲列给学生，提前让学生自主准备学习内容（学生可以以案例、课件或视频的方式提交作业），教师选取优秀作业作为案例进行课堂准备和教学展示。在讲授法制社会建设部分，可以举出学生感兴趣的案例让学生进行查找，教师与学生的提问与指导放在课前的一周内进行，这样不仅准备充分也能通过学生的视角、通过学生最感兴趣的社会现象进行理论剖析，真正实现学生学习实践观的建立。例如朝阳群众、明星侵权、大学生投毒案、反腐建设等内容来树立同学们对建设法治社会的坚定信念，等等。通过多种理论与实践相结合的教学方法的运用，努力使学生牢固树立对党的科学理论的信仰、坚定走中国特色社会主义道路、实现“中国梦”的信念、增强对党和政府的信任、增进对以习近平同志为总书记的党中央的信赖。

以上只是就习近平总书记的“学习实践观如何应用到‘专题’课教学”方面进行了一些思考。真正组织好“专题”课实践教学活动也许比文中所提到的形式要丰富很多，面临的困难要复杂很多，但只要用心努力去做，一定开辟出一块崭新的“专题”课教育天地。

[1]习近平.建设马克思主义学习型政党[J].党政干部文摘，2009，12.

[2]习近平在中共中央政治局第二十次集体学习时强调坚持实践第一推进理论创新[N].黄石日报，2015-1-25.

[3]朱书刚.习近平治国理政方法的思维特点[N].长江日报，2015-2-13.