让小学语文教学充满生活气息

张晓萍

传统的语文教学只知道知识的传授，照本宣科，使得语文教学变得枯燥乏味，成为了学生的学习负担。其实任何一门学科的知识都来源于生活，语文学科更是如此。所以在新课标环境下，教师需要生活化教学，将语文知识与生活结合起来，课堂上，教师可以通过回顾生活、体验生活、拓展生活等，实现生活和语文的互动，引导学生走出课堂，回归生活，让他们在生活中学习，从而获得有活力的知识，从而提高语文教学的质量和学生的学习成绩。为此以下是笔者对小学语文教学生活化得几点想法：

一、小学语文生活化教学的意义

在传统的语文教学中，采用单一的教学方法，小学生处于被动的地位，仅仅充当“听众”的角色，不能充分的发挥学生的能力和潜力。但是随着小学语文教材的不断改革，我们可以看出小学语文教材内容的选取和生活联系的紧密程度越来越紧密。要让小学生进一步理解课文的本质，就必须了解生活本身。并且生活化的教学可以运用多元化的教学方法，让学生能够按照自己的特长和兴趣去发展自己和表达自己。

二、创设生活化情境教学

小学语文教学如何较好的与生活化，最直接的方法就是创设生活化情境教学。就是教师在授课时人为的创设一种真实环境，引导学生融入到这个真实的环境中去体验，从而达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。

情境教学方法能够提高学生的欣赏能力，所以教师可以在教学中通过音乐，多媒体等道具进行教学，使得课本中的内容变得生动形象，与生活更加贴近，这样可以丰富小学生的情感体验，也加深了小学生的审美意识。其次，情境教学方法还能够提高学生的学习热情，活跃小学生的思维，让枯燥的课堂氛围变得生动有趣，让学生在快乐中学习。教师可以在课堂教学中开展角色扮演，让学生真实的站在角色的角度去感知，理解，体会，进而快速理解所学内容，还能提高学生学习语文的兴趣，增强学习的热情，从而实现小学语文的教学质量和课堂效率的提高。最后，情境教學方法能够提高学生之间的团结合作精神。创设情境教学除了借助道具，角色扮演，教师还可以采用游戏活动的方法，把教学内容设计成多种游戏，让小学生参与进来，学生们在这个过程中会通过团结互助合作，学习更多的知识。教师在语文教学中可以大胆放手，让学生自己发挥充分的想象，去设计编排与书本知识相关的游戏，这样不仅可以使学生加深所学的知识，还能开发学生的创新能力，活跃学生的思维。小学语文情境教学极大激发了学生的学习兴趣，提供了良好的学习环境，让小学生更好的掌握了知识，使教育充满了生机活力。

三、联系生活开展实践活动

语文来源于生活，语文与生活是同在的。社会、家庭、生活中都有取之不尽的语文素材，所以作为教师我们可以带领学生走出课堂，走进现实生活，使学生真实地步入生活亲身感受体验，并从中进行各种综合的语文实践，由此既可以增强小学生学习语文的兴趣，又能提升解决问题的能力。

语文教学如果脱离生活，教学就会变得死板和毫无生机，所以作为教师要避免教学变得死板无生机，要让学生回到生活的场景中去，切实感受到生活中的真情实感。例如在学习《听听，秋的声音》一课时，教师可以引领学生们走出课堂，来到校园中感受自然之亲切，让学生们观察校园中泛黄的树叶，还可以带学生们走出校园去亲临秋天丰收的景象，领略硕果累累的快乐。让学生到大自然中去体会、理解，不仅使学生学习了语文知识，还提高了他们的“感”的能力并将这些感受材料在思想的仓库中储存蓄积起来。

小学语文课程标准中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在小学语文生活化教学过程中，我们要善于利用社会这一学习语文的广阔天地，面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累的有效途径。因此教师要积极的引导学生走进生活，加强学生的生活体验，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。

四、教学环境布置生活化

小学生所处年龄阶段大多都好奇心强，热爱丰富的课堂活动，喜欢色彩鲜艳的事物。根据小学生的这一特性，生活化的教学环境是十分重要的。大部分的小学教室里都是整齐的桌椅，白色的墙面，两块大黑板上也是单调的学习内容，整个教室都是一片死气沉沉的压抑感。因此，要想语文教学生活化，就要改善教学环境，大到教室墙壁，小到各个角落，这些地方都应该体现出生活的气息。在教学环境布置过程中，教师应和学生们一起动手，让学生发挥自己的创意，一起布置完成。可以和学生一起剪出创意的剪纸贴在教室白色的墙上，在后面的黑板上画出丰富多彩的板报，还可以在教室里开辟植物角，让学生种花养草等等。生活化的教学环境，就像一个温暖的家，带给学生愉快的心情。学生在这样的环境里不仅学习了语文知识，还语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。

在小学生的生活中，处处皆有语文，处处用到语文。开展生活化教学才能克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，优化教学过程，进而让学生在观察中学习，在情境中学习，在体验中学习，全面提高学生的实践能力和学习语文的综合能力。所以，教师在进行小学语文教学中，以课堂教学为起点，让教学回归到生活中，将生活引人到教学中，两两结合，在语文教学实践中，真正的实现小学语文的生活化。只有如此，才能使小学生在感知生活、体验生活、探究生活的基础上，真正的理解语文和生活的关系，让学生尽早的形成语文知识素养，为今后的语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]苏红霞.小学语文课堂有效教学探究[J].语文天地，2007，45（426）：27-28.

[2]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（1）.endprint