小学低段语文写字教学方法的探究

何爱英

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

一、激发学生识字兴趣

《语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以，在小学语文识字教学中，教师应该采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字兴趣。当然，教师鼓励小学生自主识字，并不是对其识字学习听之任之；而是要充分发挥教师主导作用，千方百计地调动学生参与识字的积极性，重视培养他们自主学习意识和习惯，正确引导他们采取有效识字方法，帮助他们解除识字困惑，从而使其自主识字更见成效。此外，教师还应尊重学生个体差异，关注每个学生生理、心理特征和语言认知特点，结合不同教学内容采取科学教学方法，切实做到因材施教，使全班学生识字效率整体提高。

二、写好教材里的基础字

在识字写字教学中，每课后面的“描描写写”里有很多是教学中的典型字，一定要用好这一部分，做好笔划、结构的指导，为写好字打好基础。我一般会要求孩子先观察，观察字的结构特点，再谈论、交流关键笔画及其在田字格中的位置，然后正确教师正确、端正、美观的示范，孩子再描描、写写，写完后要求自己“比一比”，比字的大小，比比结构是否合理，比比距离怎么样，最后再将不满意的字改一改。另外，在不增添学生负担的基础上，用好现有的写字书，力求通过笔画练习、偏旁练习、字的练习、结构练习等层次的训练，通过摹写、临写及自由书写等手段，使学生逐步掌握硬笔字的书写技能并逐步提高书写水平。当然，每堂课上写的字数量也不能太多，可以采用“短时”、“分散”的办法，达到精练的目的。

三、营造轻松的学习氛围

写字教学本身就带有些许的“枯燥”。低段的孩子形象思维占优势，讨厌枯燥的讲解。在指导书写中，如果要求他们认认真真、端端正正地听你枯燥的讲解书写要点、笔顺规则，间架结构，那真是“天方夜谭”。所以，在识字教学的过程中，要尽可能的给孩子营造轻松愉快的学习气氛。教育的成功在于最大效度地调动学生学习的积极性，主动性。现行的人教版的低段语文中的“写字”总是和识字，课文巧妙结合编排的。这一特点为写字教学“创设充满童趣的情境”提供了广阔的平台。在充满童趣的情境中，寓教于乐，孩子们的写字才能更加有滋有味，写字教学往往能取得事半功倍的效果。

四、采用多种教學方法，让学生乐于学习学

小学识字教学主要对象是刚入学的小学儿童，年龄集中在6-7岁，由于小学生的年龄比较小，所以，不容易集中幼儿的学习注意力。采用灵活多样的教学方法，能够最大限度的激发幼儿学习兴趣，提升幼儿的识字、辨字、写字的效率。

1.形象生动的故事编著认识字。

教学开展的过程中，如果能够结合学生的年龄和学习特征，发挥学生想象力的前提下，主动揭示汉字在造字过程中把握汉字中的音、形、义之间的关系，生动直观的叙述故事内容，把简单的汉字演绎成图画或者故事，这样会优化学生的整体学习效果。

2.猜谜识字法。

在识字过程中，如果教师只是把字生硬的表达出来，学生能够生硬的识别字，学习效果将会一般。但是如果早期教學的时候运用猜谜的形式教会学生识字，那么教学效果将会有很大的不同。

3.多表扬和鼓励。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。

4.教学方法要有新味。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

总之，小学语文教师在识字教学过程中，要认真实施小学语文新课程理念，积极为小学生创设良好自主识字环境，运用直观形象而富有趣味性的教学手段，以小学生识字为本，充分激发小学生识字兴趣，教给他们科学识字方法，注重识字用字并举，不断提高其识字效率，不断增强其识字能力。这种识字教学方法能够寓教于乐，能够使小学生轻松步入识字情境，让他们不自觉地从中体验到识字学习带来的无穷乐趣，自主地变被动识字为主动识字，自觉地发挥了主体能动作用，从而有助于提高识字教学质量。这种在新课标指导下的识字教学方法，不但确立了小学生学习主体地位，培养了他们自主识字能力，满足了他们识字欲望，而且还提升了小学生创新思维和创造能力，从而促其健康发展。endprint