关于高职院校现代化实训基地建设的思考

刘建　陈衡

【摘 要】高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。虽然我国高职教育起步较晚，但规模发展非常迅速，为实现高职院校人才培养目标，作为技术技能训练主要场所的实训基地建设必须与时俱进。随着校企合作、工学交替的不断深化，实训基地的功能也在不断拓展，对实训基地建设提出更高要求。本文对现代化实训基地的建设做了有益的思考与探索。

【关键词】实训基地 管理机制 培养目标 校企合作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.207

引言

党的十八大报告指出，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教学质量，培养学生创新精神。高职教育人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。为实现这一目标，作为技术技能训练主要场所的实训基地建设必须与时俱进。打造现代化的“教学做”一体化实训基地，实施“教学做”一体化教育教学改革，可以调动学生的积极性和主动性，充分激发他们的潜能，从而提高教育教学质量，是实现高职教育人才培养目标有效途径。

1.把握实训基地的核心目标

实训基地不仅是高职院校提高教育教学水平的硬件基础，也是高职院校的办学特色。建设高职院校实训基地一定要把握好实训基地的核心目标，要有灵魂、有主线。要经过广泛调研，深入了解院校的需要、企业的需要、社会的需要，实训基地的建设要充分体现为谁服务的问题。

1.1为职业技能大赛服务

自2008年的第一届全国职业技能大赛以来，各级职业大赛如火如荼的开展起来，大赛覆盖的专业、项目不断增加，越来越受到各高校的重视。职业技能大赛以项目为依托，充分体现了职业教育以能力为本位的培养目标，提出了本专业学生应该具备的知识、能力和职业素质，反映了社会工作岗位对本专业学生的要求。因此，全国职业技能大赛是高职院校实施教育教学改革的风向标，高职院校应以技能大赛为抓手，充分发挥大赛的引领和导向功能，促进现代化实训基地建设， 加快各职业院校实训基地内涵建設的步伐，实现以赛促建，以建强赛的双向促进。

1.2为校企合作服务

随着校企合作的广泛和深入发展，校企合作实训基地建设已经成为高职院校教育教学改革创新中理念创新、体制创新、机制创新和模式创新的重要载体和核心领域，是传统的校内实训基地建设的有效的补充机制。通过建设校企共建共管的实训基地，高职院校可以获得企业捐赠的大量无偿使用的仪器设备，为学校建设节省大量经费 ，通过建立校企共管的实训基地管理体系和运营机制，校企双方共同制定设备使用制度和管理条例，共同制定人才培养方案，完成对企业无缝对接的人才培养，最终实现双方的共赢局面。

1.3为社会提供直接服务

现代化的实训基地，除了要满足学生的日常教学之外，还要能承担企业职工的技能培训和行业的职业技能鉴定功能。要实现学习内容与职业岗位能力、职业资格、生产实际、行业标准相统一。

2.营造实训基地的企业情境氛围

高职教育是以就业为导向的职业教育，实训要以职业能力培养为核心，以项目为依托，通过技能的实际训练，甚至在生产型的实践中提高学生的职业能力。实训基地承担着产学结合的重要任务，要实现校园文化与企业文化的高度融合。实训基地虽属教学部门，为教学服务，但是具有教学与职业训练的双重属性。因此，在实训基地渗透企业文化，努力营造企业文化氛围就十分必要了，这有利于在完成教学任务时，使学生在潜移默化中既锻炼了职业能力又提高了职业素质。

2.1实训基地物质文化氛围建设

在实训基地文化建设中，物质文化建设是前提和基础，它包含基础设施文化、环境布局文化等。首先，要仿真企业环境，建立与企业各部门相对应的实训车间。譬如，汽车技术服务实训中心可依照4S店经营模式，建设模拟4S店展厅、模拟4S店维修车间、汽车钣喷实训车间、各汽车系统专门实训车间等专业实训场所。并且在实训车间悬挂企业文化宣传标语，在墙上粘贴企业产品宣传海报等，渲染更加生动的企业氛围。其次，实训岗位要按照企业工作岗位设置，按照岗位不同分工完成各自的工作，老师对学生岗位工作成果进行考核，并依考核结果更换实训岗位，实现学生能力的全面提升。在此过程中，学生更容易进入职业角色，通过自己的实践成果不断获得自信，激发出对专业的热爱和对学习的热情，同时也增强了责任心。

2.2 实训基地管理体系氛围建设

实训基地管理体系是保障实训各项活动顺利开展的有效机制，学校在实训管理制度上要借鉴企业的管理经验和模式，完善实训基地制度建设，按照企业的运行模式组织实训。实训基地的管理制度要与企业车间管理制度接轨，模拟企业规章管理制度，建立一整套完善的包括实训车间管理规章、教师与学生的行为规范和准则、质量评价与考核标准等的实训基地管理制度。通过一套有效的模拟企业管理制度的实施，加强对学生的约束和引导，增强学生的自律意识，培养其职业操守，提高职业素质，逐渐养成良好的职业习惯，为今后走向社会、适应工作岗位打下坚实基础。

3.完善实训基地的功能设计

3.1以全国职业技能大赛引领实训基地建设方向

以全国职业技能大赛引领专业发展方向，保证专业建设始终跟上专业技术的发展趋势，做到专业教育与行业企业岗位需求不脱节、不落伍。

在实训基地建设的总体功能规划中，要依据职业技能大赛比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，及时调整并完善软件和硬件设施。同时要加强师资队伍的培训，以适应技术的发展和专业方向的改变，并满足教学和指导大赛的需要。

3.2完善校内实训基地建设

校内实训基地是实现高职教育培养目标的必要条件。校内实训基地归属于学校，直接为教学服务，是学校教育的有机环节，在这里能严格按照培养方案进行训练，使学生实践能力得到锻炼和提高。如果没有在校内实训基地的锻炼，就不能完全实现职业教育的培养目标。

各个院校都有自己的办学特色和优势专业，应充分利用自身优势，加强并完善校内实训基地建设，结合实际，与时俱进。高职院校由于各种原因，普遍存在实训设备更新换代慢，老旧落伍现象严重等问题。这在发展日新月异的电子类专业领域尤为突出。所以，紧跟时代发展，技术进步，及时更新实训设备，完善配套软件设施，是提高教学质量，为企业输送更多更好的合格人才，从而调动企业参与校企合作的积极性，促进校企合作的广泛深入发展。

3.3促进校企共建实训基地建设

建设校企合作实训基地是目前高职院校教育教学改革的重要方向，也是校企合作向广度和深度发展的必然趋势，要本着校企合作互利双赢的原则建设实训基地，才能得到持续发展。

校企共建实训基地的模式有多种，各具特色，不同院校、不同專业的基地建设要根据实际情况，本着双赢的原则采取适当的模式。校企共建实训基地是双方合作的重要平台。通过实训基地建设与运营，校企双方共同制定人才培养方案、设置实训课程、编写实训校本教材、拓展企业市场、研发企业新产品。学校利用企业捐赠的实验实训设备，又有企业的能工巧匠参与实训指导，能够更好地锻炼和培养学生。企业能够获得满足工作岗位要求的员工，同时又能得到高校专家们的专业技术支持和专利服务等。这有利于实现双方互利双赢，促进校企合作的可持续发展。

3.4注重开发实训基地社会服务功能

高等院校肩负着教学、科研和社会服务三大功能。高职院校的社会服务功能的内涵是为社会技术技能型人才提供支撑，为行业企业提供技术服务、支持，推广先进技术和先进文化的传播与辐射。

实训基地资源，除了要满足学生的正常教学，还应采取各种形式承担起社会服务的功能。首先，高职院校的双师型教师拥有丰富的教育教学经验，还具有先进的专业知识和扎实的实践能力。借助实训基地系统完善的教学资源，有能力开展企业员工技术培训和职业资格鉴定，实现培训内容与职业岗位需求、职业资格、行业标准与生产实际相统一。同时还能提供各种专业信息和技术咨询服务。其次，利用实训基地设施对外经营，直接服务社会。例如，依托高水平的汽车技术服务实训中心和双师型教师队伍，承接汽车维修等业务。第三，以技术开发的模式服务社会。高职院校借助丰富的科研人才和先进的实训设施，与企业合作共同开发新技术、新工艺、新产品，以促进企业进步和行业发展。

4.健全实训基地的管理体系

建立健全管理和运行机制是实训基地可持续发展的保证，通过校企合作、工学结合，采取校企共管、资源共享、人才共用的新模式，不断深化改革实训基地的管理制度、运行机制、组织机构、教学管理监督机制、约束与激励机制等一系列相关的配套制度。制定适合全面发挥实训基地各项功能的管理体系，形成良好的运行机制。结合理论研究和实践探索，使实训基地在教学、实训、技术开发与生产等方面实现良好的统一。逐步建立起符合现教学做一体、产学研结合的代化实训基地要求的运行管理体系、质量监控与考核机制，以确保人才培养质量和社会服务质量。

5.结束语

我们要遵循职业教育改革与发展规律，按照现代职教体系建设要求，打造高职院校现代化实训基地，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，高质量对接社会主导产业、特色产业，对接职业岗位群和专业技术领域，为社会经济发展培养更多优秀的人才。实训基地要服务专业群建设，服务产学研，服务创新创业教育，成为区域技术技能人才培养中心、技能教学研究中心、技术创新推广中心，为社会发展发挥更大作用。

【基金项目：本文系安徽高校省级质量工程项目“卓越汽车电子工程师人才教育培养计划”（项目编号：2015zjjh051）阶段性研究成果】

参考文献

1. 浅谈校内实训基地如何深入企业文化. 冯艳丹，杨少霞. 科技信息 2010年第1期

2. 基于工学结合的高职校企合作共建实训基地模式创新. 包耀东. 大学教育 2013年第5期

3. 高职院校服务社会的模式与功能研究. 彭萍. 武汉船舶职业技术学院学报 2014年第1期

4.高职院校实验室管理规范化评价体系的研究与实践. 栾学钢. 技术与教育 2015年第1期