高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究

吴洁

【摘 要】高中化学教学中培养高中生的“自主管理能力”是我国新课程改革中最为创新和重要的部分。主要是为了在高中化学教学期间，教师通过对学生进行科学有效的引导，最大程度激发学生的潜能，培养学生的高度自主性和学习能力，从而，在与教师的精诚合作下共同完成高中化学的学习。

【关键词】高中化学 自主管理 能力培养 策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.143

随着21世纪社会的高速发展，传统的教育模式已不能满足当今人们对教育的要求。新型教育也越来越提倡和重视对学生全方面能力的培养，尤其是在当今这个高度自主，发展迅速的年代，自主管理的理念被越来越多的人所倡导，自主管理能力是一个人综合素质的体现，是学生今后出身社会适应社会的必备技能，只有自身具备自我管理的能力，才能在社会迅速发展的洪流中站稳脚跟，有一席之地。因此，高中生在化学的学习过程中，我们不再贯彻传统教学对知识一味灌输的模式，跳脱老师“教”和学生“学”的固定方式，将化学“教学”融为一体，通过教师对学生化学思维的正确引导和激发，培养学生自主学习，自主管理的能力。在这期间，树立学生的高度自主性，让学生和教师一起，共同完成高中化学的教学任务。本文根据高中化学教学现状，对高中化学教学中学生自主管理能力的培养做出了以下探讨。

一、树立学生自主管理意识，提高高中化学教学有效性

我国教育部门虽然在高中化学对学生自主管理能力的培养上做出了规定和要求，但鉴于我国教育的特殊性，对培养学生自主管理能力的新型教育要求并没有很好的贯彻落实。众多教学工作者在高中生化学自主管理能力方面也做了不少探究，也总结出了很多可行的理论，但是归根结底是由于我国教育受传统教育思想影响过深，在平常的化学教学中没有使学生形成自主学习、自主管理的意识。我国传统化学教学以传统方式为主，强调教师在整个教学中的重要地位，不管在教学还是在生活中，学生都对教师产生了依赖心理，遇到问题没有自我解决的意识，对“自我”二字没有正确观念，长期以来，学生缺乏自我管理的能力。想要改变这一教学现状，首先就要从思想上改革创新，突破传统思想的束缚，改变教师的主体地位，教学以学生为主，让学生充分意识到自己才是教学的主体，并且帮助学生树立自主管理的意识，改正对于教师过多依赖的习惯。

二、建立化学学习目标，推动学生进行自我管理

化学是高中阶段的重要课程，是高考必考的科目之一，因此，在高考的压力下，学生对化学学习处于被动接受的状态。所以，想要学生对化学学习产生主动性，就必须使学生消除这种在高考的破使下学习的心理，要从根本上建立学生对化学学习的乐趣和积极性。而俗话说：“有了目标才有动力”，这种内在的动力刚好是诱发学生主动学习的重要因素。

教师要采取措施帮助学生主动建立学习目标，比如，高中阶段的化学有很多大大小小的考试，教师可以以考试成绩为根据，再结合学生的实际学习情况，教会学生在每次考试前都给自己定下一个目标，当学生朝着目标努力并达成目的后，相信学生会产生一种自信和成就感，进而也就有了学习的动力。同时，学生在化学学习过程中会掺杂自己的主动因素，会想着为达到自己的小目标去主动学习。另外，推动学生进行自我管理的一个重要方法便是激发学生学习兴趣，将被动学习转化为主动探索。

高中化学虽说很考理性思维和逻辑思维能力，但高中化学内容丰富又极具探究性，只要教师对教学内容合理把握并进行合理设计，相信定能将学生带入化学世界，激发学生的好奇心和探究心理，进而促使学生积极主动的参与化学学习并不断向前探索。

三、传授学生化学自主学习方法

教师作为学生学习道路上的指南针，有必要对学生的自主学习方法做出指导。高中化学知识繁多，结构复杂，仅仅只靠教师课堂传授是远远不够的，况且如果学生事先对教师传授内容不了解的话，学生在课堂上将很难进入学习状态。因此，进行课前预习就成了学生上课前的首要工作，也是学生自主性的体现。而通常学生在预习的时候都只是将课本从头到尾扫一遍了事，这种囫囵吞枣的方法根本达不到预习的目的，想要收获好的预习效果，从而对课堂教学产生最佳助益就需要学生有好的预习方法。

比如，首先教师要教会学生列化学预习提纲，形成：章节整体结构——知识核心——重点内容——重点知识拓展等一系列的提纲式框架。并且在此过程中将重要的知识做下笔记，方便今后的学习中可以随时查阅，也要将自己不理解的问题做下笔记，方便在课堂上作为重点听取内容或向老师提问，长此以往，学生自然会在脑海里形成这样一种清晰的化学思维，这在今后的化学学习中可以达到事半功倍的效果。另外，与高中化学密不可分的便是化学实验，是培养学生动手能力和求证能力的重要手段。化学实验教学是一个最容易激发学生自主性的過程，经过调查了解，学生认为化学实验是整个高中化学最有趣的一部分，他们可以通过对各种化学理论进行实验佐证，真正深入的接触化学，研究化学。所以，教师一定不能为了节约时间就不重视实验教学，相反可以通过实验教学激发学生对化学的热爱，从而培养学生化学方面自主管理的能力。

四、教师对学生自主学习采取鼓励的方式

培养高中生化学的自主管理能力是一个逐渐推进的过程，在这个过程中，学生逐渐摆脱对教师的依赖，靠自我的约束进行自我学习，其中肯定会遇到很多困难，遭受大大小小的挫败。在此情况下，教师一定不能对学生严加指责，要做到循循善诱，耐心且细心的对学生进行指导，做到微笑着鼓励，在学生心底建立一种信赖的感觉，让他们对以前印象中高高在上的教师有一个好的改观。另外，教师还要与学生多沟通和交流，建立一种相互学习，共同进步的友好的关系，让学生爱上学习，充分发挥主观能动性。

五、结束语

我国传统教育思想阻碍了学生自我管理能力的形成，也阻碍了学生创造性思维的拓展。随着我国教育的不断革新，我们在高中化学方面进行了不断的探索，将高中化学摒弃传统教学的不良教学模式，力求通过化学教学促进学生的创造性思维的发展，拓宽学生眼界，养成自主学习，自我约束，自我管理的能力，争取为我国化学研究事业培养出独立性的全方位新型人才，以上便是本文对高中化学教学中，学生自主管理能力培养的一些粗浅看法，希望能对高中化学教学带来些许帮助，提高化学教学的有效性。