高中化学新课导入方法漫谈

缪东文

【摘 要】高中化学课新课开始前，好的导入方法可以将知识性、趣味性、逻辑性进行完美的呈现，以此来让课堂教学变得鲜活起来，使学生的化学学习活动得到了有效的推动。课堂导入的质量好坏直接关系到课堂教学成功与否。

【关键词】高中化学 新课导入 课堂教学 导入法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.056

具体的高中化学课堂教学中，教学的根本目的是让学生在化学学习中体现其自身价值，并通过对化学的学习具备一定的化学素养，没有对学生的具体发展做任何特别的要求，只要学生在学习中得到了最适宜自身真实水平的发展即可。因此，高中化学教师在进行课堂教学时要对教学的有效性进行特别强调，尝试着在将多种导入方法运用到新课的教学中，使新课的教学能够变得更为有效。

一、开门见山导入法

在高中化学课一开始，教师就开门见山的让学生知道本节课的主要研究课题，并向学生简要说明所要学习的知识内容有何特点，并告知学生相关的学习中有何具体的要求，以此让学生一下子就能够切换到课堂学习的状态之中。同时，学生在教师开门见山的引导下知道了学习中的相关注意事项，所以会在具体的课堂教学中显得格外注意，使得课堂教学的效率得到有效的提高，这样学生也更容易在课堂教学中完成相应的教学任务。

例如，教师在讲授“化学反应速率”这部分知识之前，就可以对学生进行开门见山的导入，直接地告诉学生：“化学反应速率是用于描述化学反应速度快慢的，就和速度描述物体运动快慢是一个道理。”教师就通过简单的几句话，成功的将“化学反应速率”的基本概念介绍给了学生，从而指引学生思维发展的具体方向，进而使后续的课堂教学活动开展变得更为顺畅。

当然，开门见山的导入方法具有一定局限性，就是既不能够将学生的学习兴趣激起，也不能够让学生的学习热情被点燃。因此，教师要能够在具体的新课导入中进行慎重选择，如果所教授知识的概念性较强，那么就可以使用开门见山的导入方法；而如果是其他情况，那么教师就需要合理的选用其他导入方法，这样才能使整个高中化学的新课导入更趋于合理。

二、模型展示导入法

高中化学中的知识大多都很抽象，学生在对这些抽象的知识进行学习的过程中会有理解困难的现象出现，此时教师就需要将化学模型引入到具体的教学之中，用化学模型来将抽象的知识进行直观的展示。也正是化学模型具有极强的直观表现能力，让学生能够更为清楚的对将要学习的化学知识有所了解，使得学生开始对化学感兴趣起来，令学生能够轻松的将所要学习的化学知识予以全面理解。

例如：教师在向学生教授“原子晶体的结构和性质”这部分内容前，就可以将金刚石的结构模型展示给学生，再让学生知道金刚石是世界上已知的最硬的天然物质，以此来将学生的好奇心勾起来，随后再让学生了解到这些都可以在接下来的学习中弄明白，这样学生就被成功的引入到了“原子晶体的结构和性质”相关知识的学习之中。

三、实验导入法

高中化学是一门建立在实验基础上的自然基础学科，所以教师可以在教学前通过化学实验来对学生进行直观导入，以便学生能够顺利的进行新课的学习。也正因化学实验的导入，把具体的直观教具作为了相应化学问题的载体，学生才能够更为透彻的去看待问题，令学生的感性认知得到了有效的增强，让学生的注意力在具体的教学中保持着高度的集中，并在观看了教师的实验演示后对相关知识产生了浓厚的兴趣，使得新课导入能够得以顺利实施。

例如，教师在讲到“盐类水解”这一节内容时，教师不要对学生进行直接的教学，而是在正式进行教学前让学生做一个小实验。具体的实验是“让学生取三支试管，分别向三支试管加入氯化钠、氯化铵、乙酸钠的晶体，加入适量蒸馏水溶解后让学生测定PH值，学生就会惊喜的发现三种溶液的呈现出来的特性各不相同，乙酸钠溶液呈碱性、氯化铵溶液呈酸性、氯化钠溶液呈中性”。这到底是为什么呢，加入到蒸馏水中的盐类晶体中并没有“酸根”或“碱根”存在？此时，教师就成功的勾起了学生的好奇心，让学生对具体的学习表现出极大的兴趣，教师若再适时的将本节课的教学内容“盐类的水解”呈现出来，这样就能够让学生迅速的投入到课堂教学之中。

四、故事导入法

高中化学课堂教学的导入方法并没有固定的形式，只要是能引起学生的学习兴趣即可，教师甚至可以用一个故事来对学生进行课堂导入。

例如，教师在让学生对“原电池原理”进学习前，可以先用一个小故事来吸引学生的注意力，并让本堂课所要进行教学的内容被顺利的引出来。教师可以告诉学生“通过多年来不断的努力，我国摆脱了以前生产发卡的钢材都要靠进口的状态，现在的钢材不光是能够自给自足，还能够对外进行出口，一年来我国的钢材产量以亿吨计，虽然日常的使用中大家都对钢材进行了必要的防锈处理，但是其中大约有四分之一还是会因锈蚀被消耗，下面将要学习的原电池原理可以很好的解释这一现象。”这样新课引入就变得有趣起来，学生不但不会感到所学化学知识的枯燥乏味的，反而会对将要进行的学习充满期待，进而在具体的课堂教学中表现的十分積极，这样新课导入的教学目标就得以顺利达成。

五、现实生活引导法

高中化学本就是一门来源于生活的学习，其中有大量的化学知识和我们的实际生活息息相关，如果教师在进行教学前，可以将所要讲授的知识和相关的教学内容建立起有机的联系，那么就可以让教材中的知识被延伸到学生的现实生活之中，从而让学生能够更为容易的去对这部分知识进行理解，这样教师的课堂教学活动开展就变得轻松起来。

例如，教师在对“胶体”一章的知识进行教学前，可以先让学生通过各种途径去找出现实生活中存在的胶体物质，在课堂教学开始前教师先给学生预留三到五分钟的时间，让他们说出现实生活中所存在的胶体物质到底有哪些，通过他们的观察胶体物质具有哪些最为基本的特征，然后教师并不去评价学生所讲内容的对错，而是告诉学生需要通过接下来的课堂教学来找到具体的答案，从而学生就会在课堂教学中表现的十分的认真，并会积极地去回答教师提出的问题，这样的新课导入就使相关教学任务得到了保质保量地完成。

总之，只有针对具体的就教学内容来选择导入的方法，让学生的学习兴趣能够在正式进入课堂教学前被成功的激起，使学生能够在后续的学习中表现得更为积极，才能顺利完成高中化学新课的导入，从而让高中化学教学得到进一步的发展。