小学语文字词教学策略研究

朱汝艳+吴俊江

【摘 要】字词是语言学中的最基本的组成部分，是语言本身最简单的结构，而一门语言的学习离不开组成语言的最基本单位的完美融合；因此，对于小学语文教学而言，最重要的就是教导小学生对字词的认识、理解记忆并合理运用，以达到培养学生较高语言能力的目的。

【关键词】小学语文 字词教学 教学现状 策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.042

语文是我们的母语，是我们国人的文化根基；语文的学习不仅能让学生学会口语表达，还能从中体会到我泱泱中华几千年的文化力量和特色。而对于小学生而言，语文教学更是重中之重，这不仅关系着对小学生语言学方面能力的引领和启蒙，也关系着对小学生的口语表达能力的培养和手头书写能力的建立。应当今小学语文新课改的要求，已将基础知识的教学纳入重点教学内容，并且针对小学生的年龄和个性特征而言，在语文教学中最重要的就是对于小学生基础知识的教育，而对于一门语言来讲，最基础的也就是组成语言的最基本单位——字词的教学。但是，就目前的小学语文教学现状而言，受各种因素的影响和限制，小学语文教学在字词教学方面还存在着很多让人忧心的问题。基于此，本文根据语文教学中的切身体会对小学语文字词教学现状和解决策略做出大致探讨和阐述。

一、小学语文字词教学现状研究

（一）小学字词教学方法枯燥无趣

对于小学生而言，他们年纪还小，正是处于对世界上以及周遭事物都充滿好奇和探究的阶段，他们无法像成年人一样对自己的喜好有良好的操控能力；相反，能吸引他们的往往是生活中一些一眼就能让他们感兴趣的事物。因此，教学方法的有趣性是很重要的。然而，就目前对小学语文字词教学的现存教学模式来看，大多字词教学方法都是死板乏味的。受传统语文教学的影响，很多教师秉承自己教书育人的职责，在“教”和“育”等传道授业解惑方面花了很大的工夫，向学生传授的大多都是一些死知识；而对于激发学生学习兴趣与学习积极性方面鲜少花时间去探索。这就使得小学生对于语文字词的学习产生了一种“逆来顺受”而非主动的心理现象，这对教学效率的提高是没有任何助益的。

（二）课堂字词教学老套没有新意

受传统教学模式的影响，小学语文在字词教学方面受到很大的限制。很多教师都有想在最短的时间教给学生最多知识的心理，因此为了赶教学进度完成教学任务，对于课堂教学方法方面并没有做出过多的探索和创新，依旧承袭传统的课堂教学模式：以教师为主导展开“灌输式”教学。因此，在字词教学上，通常都走拼音教读——字词教读——字词拼写——字词记忆等几大步骤。在这整个过程中都死板的走固定的教学模式；不注重教学方式的转变，所以，这种老旧的课堂教学方法很容易让学生产生厌烦情绪。久而久之，这种被动式教学会让学生在字词学习上会更加失去主动性，这对于小学生的语言学习能力培养具有消极影响。

（三）课后作业的布置太过死板

经过对小学语文字词教学课后作业布置的现状调查来看，教师对课后作业的布置仍然还停留在死记硬背的基础之上。课后作业布置并没有根据学生的具体需求和个性特征，整体来说太过笼统。很多教师仍受传统教学思想的影响，每次给学生布置课后作业都喜欢并且惯用的方法就是让学生抄生字、生词，甚至是抄课文，这种方法使得学生奉行死记硬背的学习方式，在今后的语言学习中不知灵活变通。还有的语文教师在课后作业的布置上只知道讲求数量堆积质量，给学生布置一大堆抄写的作业，这不仅给学生加大了课业负担，而且浪费了很多时间，关键的是还起不到多大的作用，反而会使学生产生抱怨不配合的心理；学生一旦对学习失去信心，就真的百害而无一利。

二、小学语文字词教学方法策略

（一）创新字词教学方法，激发学习兴趣

想要从根本上提高小学语文字词教学质量，就必须从学生本身出发，激发学生对于语言学习的主动性，引导小学生对语言学习的敏感以及洞察力，从而培养小学生良好的语文素养。因此，我们必须摒弃传统语文教学方式上的弊端，以新课改的要求为基本出发点，创新语文字词教学方法，激发小学生对语文学习的乐趣和积极性。所以，我们必须采取一定的措施，比如：我们可以顺应时代潮流，将小学语文字词教学与多媒体结合起来，利用多媒体可以充分展现图片与声效的功能，将字词教学融进图片和声音，相信这种图文并茂的方式比传统的教师板书黑白教学更能引起学生的注意力和兴趣；就像我们在教“苹果”这个词的时候可以用多媒体放些关于苹果的图片。同时，对于小学生来说，图片教学要比纯文字教学更能被学生理解和记忆，不仅如此，这对于学生想象力和主动学习能力的培养也是有很大帮助的。

（二）创新课堂字词教学，活跃课堂教学氛围

当今小学语文教学墨守成规，遵循传统语文字词课堂教学方式，长期以来使用同一个方法步骤，完成了课堂教学死板没有新意的现象。为了改变这一现状，我们教师要在课堂教学上多花费一些心思，使语文字词课堂教学灵活百变。比如：我们教师在给学生讲解新的词语时，不仅仅只是教学生怎么拼读，还要将词语带入具体的语境，给予学生更多的课堂主动性，让学生对所学必须进行造句，并且现场进行指点；在此过程中一定要给学生更多的鼓励，让他们乐于表达自己。这不仅有利于学生积极性的培养，也有利于学生提高对于语文遣词造句以及口语表达的能力。

（三）课后作业布置灵活丰富

在传统教学中，教师对于小学生课后作业的布置相对来说过于刻板和单调了，很多教师都认为语文字词的记忆都要靠死记硬背，于是就让学生大量的抄写字词、抄写课文。为了更好地提高教学质量，辅助课堂教学达到最佳效果，我们必须在课后作业的布置上更加灵活。比如：除了必要的让学生抄写字词外，我们还可以丰富课后作业的内容，现在随着时代的进步在影视中已经出现了很多文化性节目，我们可以让学生课后去观看并且对学到的词语进行积累；或者将字词训练与阅读和写作结合起来，让学生把课堂上学到的词语用到自己的写作中去，进行实践训练。相信这种丰富而灵活的作业布置方式更能促进学生字词的理解和吸收。

三、结束语

想要顺应时代发展，切实落实新课改对于小学语文字词教学的要求，就必须从实际出发，摆脱传统教学思想的束缚，抓住小学生的个性特征，对教学方法不断进行探索和创新。相信一定可以更好地奠定小学生语文学习基础，对未来学生的语言学习打下牢固的基石。endprint