二本类高校古筝教学的缺失及其路径选择

刘溪

【摘要】随着国家经济文化的迅速发展，人们越来越重视民族文化。古筝作为中国独特的民族乐器之一，已经被越来越多的二本类高校作为专业课或者选修课，但是在古筝教学的过程中，目前还存在着许多问题。本文主要研究二本类高校古筝教学的缺失及其路径选择，旨在提供一定的参考和帮助。

【关键词】二本类高校；古筝教学；缺失；路径选择

【中图分类号】J623.32 【文献标识码】A

古筝起源于公元前5世纪到3世纪的战国时期，距今已有2500年的历史。由于它具有独特的音色和丰富的感染力，已经成为二本类高校音乐教学课程的首选，学生通过学习古筝，不但能够了解古筝艺术文化，还能够激发其学习音乐的兴趣。但是在各大高校古筝教育状况来看，仍然存在很多问题。所以本文主要研究二本类高校古筝教学的缺失及其路径选择，希望能够给各大高校教育者提供一定的帮助。

一、二本类高校进行古筝教学的目的

古筝作为我国传统民族乐器之一，虽然没有优美的主音，但是它仅借助和旋中的“吟、揉、按、滑”等特别简单的操作就能够发出宁静、优美的乐声，能够带给人一种安静、祥和的感觉。二本类高校重视古筝教学的原因主要就是古筝具有这种独特的文化魅力，同时，还能够培养学生的音乐素质，提升艺术修养。同时，对于提高学生的各项综合能力也有很大的帮助。

二、二本类高校古筝教学过程中存在的缺陷

在二本类高校古筝教学中，存在的缺陷主要就是教育者对于学生古筝技术过于重视，忽略了学生对于古筝艺术方面的学习。高校教育者在进行古筝教学过程时，基本上采用的都是传统教学模式，导致在古筝的教学中只重视学生技艺，忽视学生艺术修养，不能从整体上提高学生音乐素质。这种教学模式培养训练出来的学生只是单纯在弹奏手法和弹奏技艺上特别熟练，表现力不是特别好，因为他们没有将自己的情感真正融入到古筝弹奏的过程当中去。

与此同时，高校教育者在进行古筝教学时，也缺少让学生进行实践环节。在传统的高校古筝教学中，教育者通常都是以课堂教学为基础。重视理论知识，忽略了实践在教学中的重要作用。教育者在传统的古筝教学时，往往采取的是灌输式的教学模式，忽略了学生在古筝学习过程中的感受，让学生被动接受有关古筝的课堂知识。这种教学模式，导致越来越多的学生缺少实践经验，在乐器弹奏和舞台表演上表现欠佳，打击了学生学习古筝的积极性，无法达到古筝教学目的。

三、二本类高校古筝教学的优化路径

（一）不断拓宽古筝的教学内容，提高学生的综合文化素养

最近几年，由于国家政策的改变，二本类高校开始进行不断扩大招生。正是由于这些原因，导致有些艺术类专业教育质量严重下降。有的高校学生在考进高校之前，根本就没有重点学习过古筝知识，他们只是单纯地为了应对高考，在高考之前临时学习了几首古筝曲目，侥幸通过考试，最终顺利考上了大学。

在二本类高校中，类似于这样的学生特别多，他们不但严重欠缺古筝知识，同时，对于古筝的弹奏能力也特别差，音乐的知识面特别窄，音乐修养有很严重的欠缺，对于音乐的欣赏能力和鉴别能力都比较差。也正是由于高校学生对于音乐知识的缺乏，在一定程度上影响了学生学习古筝的兴趣，让学生认为学习古筝特别枯燥无味。所以，一定要加强高校对于古筝文化课程的重视程度，从根本上引起学生学习古筝的兴趣，进一步提高二本类高校学生的音乐素质。

例如，二本类高校可以适当增加一些文化课程，类似于古筝起源这样的课程，扩大学生的知识面，让高校学生对于古筝的学习有更进一步的了解。对于一个学习古筝多年，同时又受到高校专业音乐教育的古筝专业学生来说，他们具备非常扎实的演奏技术。但对音乐的理解还有所欠缺，在音乐情感和音乐表现方面还有有很大程度的提高。因此，一定要不断增加二本类高校的文化课程，从而引起学生学习古筝的兴趣。

（二）不断创新古筝的教学方法，提高古筝的学习兴趣

二本类高校教育者，要想提高学生学习古筝的学习兴趣，可以在原有的教学基础上，不断创新古筝的教学方法。在进行文化课的教学过程中，高校教育者可以适当介绍关于古筝的知识，开拓和丰富学生的视野，提高他们学习古筝的兴趣。

在古筝的教学过程中，教师可以通过分析古筝的历史文化和底蕴，有意渗透一些音乐曲目的地方特色和创作背景，这样高校学生在理解音乐作品的同时，还会或多或少的掌握一些历史文化知识，对于提高他们的文化素养和综合能力有很大的帮助。

例如，高校学生在学习古筝著名曲目《渔舟唱晚》时，能够学习到很多成语。这首曲目来源于王勃的《滕王阁序》，主要讲述的是渔人在夕阳西下时，愉快收工和荡桨归舟的景象。高校教育者可以根据这首古筝曲目的情绪发展，用湖光山色、清风徐来、水波荡漾等成语来描绘这种愉快的场景。通过这种教学方法，不但能够有效提高学生学习古筝的兴趣，还能够提高学生各项综合能力。

（三）改革原有的教学模式，提高教学效率

中国传统的高校教学模式就是教师进行讲解，学生在课堂负责听课。因此，要想提高二本类高校的教学效率，可以通过改变原有的教学模式，来提高学生的学习效率，让教师和学生在课堂上交流互动，形成互动式教学。

例如，在进行古筝教学时，教师要善于激发学生学习的积极性，积极开展这种互动式教学。师生进行互动的实质就是充分利用学生学习古筝的兴趣，然后让高校学生能够主动参与到古筝知识的学习中去。古筝教育者同时还要善于引导高校学生主动参与到古筝课堂当中来，采用这种启发式教学提高学生独自思考问题的能力。只有学生与教师之间不断的进行互动，才能够将学生的思维逐渐引导到古筝教学课程当中来。

之前原有的教学模式都是属于“一对一”教学，教育者可以将这种模式改为“一对一”和“一对多”相互结合的教学模式。因为“一对一”教学模式，主要适合专门的音乐学院用于培养有特点音乐教师，但是对于大多数培养普通音乐教师的高校来说并不太适用。所以高校教育者在进行古筝教学的过程中，应该改变之前的教学模式，促使学生全面发展。

（四）组织学生开展课堂教学训练，提高学生课堂教学水平

在高校进行古筝教学的过程中，教育者要想提高学生的课堂教学水平。要有针对性的提出学生在课堂上问题，然后针对其课堂讲课能力比较弱的特点，大力组织学生自主开展课堂教学，进行课堂实习活动。当学生掌握了一些古筝技术之后，教育者就让学生模仿教师进行上课，让学生真正体验到教师的辛苦和乐趣。

例如，高校教育者可以先给学习能力比较强的学生布置讲课内容，让这名学生自己进行备课，准备好课堂上需要讲课的内容，然后让他在一个学生小组中讲课，教师与小组同学可以提出问题。在这个过程中，教师和学生提出的问题一定要有代表性，然后大家一起解决问题，对教学方案不断进行完善。

在高校古筝教学中，教师应该主动参与，同时还要让学生积极主动参与到课程实践当中，教师在这个过程中，要根据实际情況建立合适的教学情境。让学生自己主动的编写教学方案和设计教学课程，从而能够更好的进行课堂教学。

通过组织学生开展课程训练，对于学生之间的相互学习也有很大帮助，能够有效促进学生之间的沟通，取长补短。同时，在古筝教学课堂上，高校教师可以通过对学生的严格练习，让学生真正体会到学习古筝的乐趣，这样就会让学生之间产生共鸣，大家一起学习古筝，并在学习过程中既能够学到古筝的专业知识，又能够学到古筝的教学方法，体验到当教师的乐趣。

四、结束语

古筝具有独特的民族风格和韵律，在洗涤人们内心的同时还有利于宣传中国传统民族文虎。但是，在二本类高校古筝的教学中，仍然存在一些严峻的问题，这就需要二本类高校有关部门提高对古筝教学的重视，在原有的基础上，不断完善和创新，为社会培养出更加优秀的音乐人才。

参考文献

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