以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新

吴宣淼

【摘要】高校舞蹈教学中以学生为主体，开展舞蹈教学活动，对于全面培养现代化具备创新力的舞蹈人才，有着推动作用，对此需要不断地创新教学模式以及方法，将学生放在教学主体位置上，围绕学生开展教学活动。高校舞蹈教学的有效开展，需要充分发挥学生自身的能动性以及创新力，使其能够参与到舞蹈创新与发展队伍中，传承与发展舞蹈文化。

【关键词】学生主体；舞蹈教学；高校教学；创新策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

现阶段，文化发展需要注入创新力，舞蹈文化学习群体中高校学生是主要构成部分，而传统的舞蹈教学显然不能满足舞蹈文化的发展需求，难以培养全面型人才。多数高校舞蹈教学中存在主体缺失问题，对此提出以学生为主体，创新舞蹈教学模式，以促进学生全面发展，作为教学目标，不断地提升教学水平。

一、舞蹈教学的意义

舞蹈来源于生活，又高于生活，注重感受以及意境的表达，属于创造性艺术行为。高校开设舞蹈教学课程，符合时代发展的需求，尤其是社交需求以及精神文明建设需求，舞蹈学习能够满足学生的发展需求以及审美发展需求。舞蹈文化是文化领域重要组成部分，我国对于文化领域建设高度重视，舞蹈教学也正式加入到高校教学改革中，高校舞蹈教学要紧跟时代步伐，转变教学模式，将学生放在主体地位，让其可以经过舞蹈学习后，切身的学习到舞蹈艺术的精髓，感受舞蹈艺术的魅力，提高学生的艺术欣赏力，进而发挥作为民族文化宣扬载体的作用。

二、高校舞蹈教学中自主教学应用的必要性

（一） 自主理念教学的必要性分析

学生在舞蹈学习的过程中，应该作为教学活动主体，因为其不仅是文化的学习者，更是文化的传播者，只有学生切身的体验到舞蹈文化精髓，才能够做好文化创新与传承。学生对于舞蹈教学活动的体验以及感受，直接影响着的学生的学习态度，而学生的自主探索以及体会，则直接决定着舞蹈教学的有效性，就此而言，高校舞蹈教学中需要自主理念的支撑。高校舞蹈教学缺乏主体性，学生的自主意识得不到培养，或者采取灌输式以及命令式教学方法等，难以真正的将学生培养成为优秀的舞者，这是多数高校舞蹈教学工作者所存在的问题，对此需要教学转变教学理念，运用自主教学理念，将学生作为教学主体，培养学生的自主意识以及创新意识，以确保舞蹈教学的有效性。

（二）自主理念在高校舞蹈教学中的应用

高校舞蹈教学中运用自主理念，教师自然会将学生作为教学主体，注重学生的主题意识，激发学生的自主意识以及能动性，进而帮助学生在学习舞蹈动作要领时，能够切身的感受到舞蹈文化的精神以及情感所在，经过情感转换，以自己的理解，通过肢体动作表现出舞蹈情感与精神，既是文化的传承，也是文化的创新。在实际教学活动中，教师可以从以下方面切入：1）舞蹈教学情境。将舞蹈动作要领，融入到创设的情境中，为学生示范，让学生自己去体验与感悟舞蹈的意境，教师负责引导。2）教学规律。舞蹈教学也是存在规律的，需要教师能够积极的探索教学规律，合理的规划舞蹈教学活动，基于学生的舞蹈基础水平，来安排舞蹈知识以及动作练习等内容，使学生能够养成自我意识，为学生留有自主思考的空间[1]。

三、以学生为主的高校舞蹈教学创新策略

（一） 开展多媒体舞蹈教学活动

基于以学生为主的舞蹈教学理念，需要培养学生的舞蹈感悟力，让学生能够感受到舞蹈的美与魅力，进而主动的参与到舞蹈教学活动中，接受舞蹈知识教学，促进学习效果，因此教师需要让学生感悟舞蹈，体会舞蹈所传递出的精神以及情感，加深学生的舞蹈理解，教师完全可以借助多媒体教学资源，组织学生鉴赏舞蹈表演，譬如：在开展蒙古舞教学活动时，教师可以为学生搜集有关蒙古舞相关视频资料，以教学内容为载体，对蒙古舞发展与内涵，进行介绍，蒙古舞起源于我国内蒙古地区，是民众用来庆祝那达慕大会以及表达个人情感的舞蹈，极具张力，感性而且灵活，与我国传统汉民族舞蹈文化进行对比，来激发学生对我国多民族文化的认识，使其能够感受到蒙古民族文化的魅力，引发学生的情感共鸣，现代学生学习蒙古舞，多是为了升学与就业，专注于学习肢体动作，对于情感与内涵的了解少之又少，而这样的教学局面，难以激发学生文化创新意识，而要想激发学生的自主意识，在教学活动中，融合文化基础教学，有着必要性。

（二）采取开放式教学方法

纵观高校舞蹈教学实际，学生多是在舞蹈室反复的对着镜子练习肢体动作，从学习的角度来说，难以使得学生能够切实的体验到舞蹈的靈魂所在，学生在学习的过程中，也无非是机械的重复舞蹈动作，根据教师的示范来模仿[2]。基于以学生为主体的舞蹈教学理念，培养学生的舞蹈意识是关键，要积极的调动学生的能动性，提高学生的领悟能力与创造能力。教师需要转变自身的教学理念，舞蹈教学并非只是完成舞蹈动作教学，重在引导学生体验文化精髓，将自身的情感与灵魂和舞蹈文化融合，迸发出舞蹈激情。开展开放式舞蹈教学，将学生放在教学主体，学生作为舞者要明确自己的舞蹈潜力与适合的舞蹈风格，赋予舞蹈灵魂。

教师在教学过程中，运用开放式教学方法，来开展教学活动，要积极的利用本土舞蹈教学资源，做好舞蹈衔接教育。譬如：在开展民族舞蹈教学活动时，教师可以做好与校方的沟通，申请校外实践教学机会，借助校外舞蹈教育资源，组织学生深入到民族舞蹈基地实地体验，通过参观以及体验民族舞蹈活动，感受民族舞蹈，比如少数民族舞蹈活動，学生会热情的参与此类舞蹈活动，在如此开放的环境中学生的灵感以及舞蹈灵性会得到激发，对培养学生的自主意识以及创新意识，有着极大的作用。舞蹈教育教学活动，是将经过加工处理的舞蹈，以示范的形式教授给学生，而民间舞蹈活动是将舞蹈文化与情感植根于文化环境中，作为传统文化的部分，以群体演绎的方式，来潜移默化的影响教学，属于原生态的教学。

（三）发挥学生的能动性

任何类别的舞蹈，均拥有着强大的舞蹈文化基础与内涵，单纯的依靠肢体教学与理论教学，难以让学生切实的感受到舞蹈文化的内涵，需要学生具有自主学习与探究的意识，深入的研究舞蹈文化，参透舞蹈动作的情感，若能够深切的深入到舞蹈文化孕育地，去感受舞蹈文化，对提升学生的舞蹈学习水平，激发学生的舞蹈学习兴趣，有着极大的推动作用[3]。教师在教学的过程中，要善于激发学生的能动性，激发学生的求知欲望，增强学生的审美能力。高校舞蹈教学对象是大学生，对于事物有着自己的审美标准，但是不代表其具有较强的审美能力，舞蹈文化经过几千年历史的沉淀，并非简单的学习理论或者动作便能够参透的，需要不断地学习与经验积累。人在不同的发展阶段对于文化包括事物的看法是不同的，只有学生具有自主学习意识，真正的爱上舞蹈，才能够走入舞蹈世界，因此激发学生的舞蹈学习兴趣以及能动性有着必要性。

（四）注重情感教学

以学生为主体的舞蹈教学活动，教师在开展教学活动时，要注重将肢体训练以及学生情感培养相互融合。在表演舞蹈时，只有充分的理解舞蹈情感，借助肢体训练，以适当的肢体表达力，融入自己的思想灵魂，才能够将舞蹈表现的极具感染力[4]。基于此，教师在进行舞蹈教学的过程中，要注重培养学生的舞蹈情感，引导学生在学习的过程中，始终保持学习激情以及清晰的逻辑思维，提升学生的审美能力，譬如：教师可以组织学生进行舞蹈表演作品评析，先让学生搜集自己想要评析的作品，做好基础调查，了解相关评价人员的看法与观点，再通过反复的观赏舞蹈作品，给出自己的评价，让学生分享自己的评价，积极鼓励学生表达自己的看法，从舞蹈鉴赏的角度，做好纠正与评价，指导学生去如何欣赏舞蹈作品，让学生能够通过自己的感官体验，结合自己对舞蹈的理解，提出相关的看法，并且通过学习优秀表演者的舞蹈风格以及肢体技巧，来全面的提升自己的舞蹈水平。

四、结束语

以学生为主体的舞蹈教学，教师在创新教学方法时，可以积极的借助教学资源，比如多媒体教学资源以及校外舞蹈教学资源等，运用自主理念，将学生放在教学主体位置，开展高效的舞蹈教学活动。

参考文献

[1]吕广霞.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究[J].当代体育科技，2014（15）：76-77.

[2]张艳红，闻年富.高校体育舞蹈教学中对学生创新能力培养的实验研究[J].当代体育科技，2012（17）：46-47.

[3]周文英.论普通高校体育舞蹈课的创新教学[J].运动，2016（10）：100-101.

[4]宓钟琪.高校体育舞蹈教学中培养学生美感方法研究[J].湖北文理学院学报，2013（02）：39-41.